醫學論文英文摘要寫作的循證教學模式探究

English abstract writing of medical research papers is a major difficult point for medical professionals as well as for students. Currently, researches relevant to abstract teaching of medical research articles are rare. This paper discusses the issue about an evidence-based teaching approach, which has provided a new perspective for the teaching of English abstract writing of medical research papers.

[Key words]作者單位：100029 北京中醫藥大學人文學院大英教研室

基金項目：北京中醫藥文化基地建設項目；北京中醫藥大學科研基金項目（2012-QNJSZX012）

通訊作者：沈藝，E-mail：shenyi61@163.com

doi：Evidence-Based Teaching Approach to English Abstract Writing of Medical Research Papers;ZHANG Xiaomei WANG Xi CHEN Ning SHEN Yi, College of Humanities, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China

【文章編號】1674-9308（2015）18-0020-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642

摘要張曉枚 王曦 陳寧 沈藝 醫學論文英文 論文英文的寫作是國內醫務工作者以及在校醫學生論文寫作中的一大難點。筆者及其它研究者在教學和醫學論文英文審核過程中發現，醫學工作者撰寫的學術論文英文摘要不太合乎規范，有關醫學論文英文摘要的規范化研究與教學尚不充分。本文探討循證教學法在醫學論文摘要寫作教學中的應用與實踐。 1醫學論文英文寫作教學研究 醫學論文英文，是與其中文 有關論文英文寫作教學的研究并不多見。現有的研究主要從功能、體裁分析和語用視角來討論 2醫學論文英文寫作的循證教學模式初探 在這一理論的指導下，筆者對醫學論文英文寫作教學的循證教學模式進行初步探討。在實際操作過程中，循證教學理念滲透到教學環節的每一個部分，從教學對象到教學內容，從教學方法到教學技巧的選擇。 首先是教學內容的選擇—是否涵蓋醫學論文英文寫作教學內容。面對非英語專業醫學生所開設的醫學英語課程尚處在起步階段，目前缺乏權威教材。現有的教材所涵蓋的內容也不一樣。以我校《中醫英語基礎》課程為例，所使用的教材為海洋出版社的《基礎中醫英語》，但教學內容并不固定，具有一定的靈活性。 醫學論文英文寫作，在非英語專業課程體系中，通常并不獨立作為一門課程存在。以我校為例，除了面對研究生開設的一門學術英語寫作課程外，沒有專門的課程涉及到醫學論文英文摘要寫作。目前開設的醫學英語課程，也極少涉及這部分教學內容。 醫學論文英文寫作是醫學科技工作者寫作的一大重點和難點，同時也是醫學科技工作者必需掌握的一項技能。根據這一現實需求，并結合學生的具體情況，決定是否應增設醫學論文英文摘要寫作教學內容。 其次，教學對象的基本信息。每次教學中,各種因素在不斷變化，例如，學生的英語水平、學生的專業、對英語論文英文摘要的了解程度及需求認識等情況， 每一批次的學生會有差異。在筆者所教授的醫學英語課程開設之初，利用問卷、訪談等形式了解這些信息有助于調整教學內容和教學策略。筆者的授課對象既有研究生，又有本碩連讀的七年制學生， 還有本科生。他們的英語基礎不一樣， 所處的年級不一樣，對醫學論文摘要英文摘要的認識也不一樣。以研究生為例， 他們有畢業發表論文的要求，在上中醫英語課期間或之前已開始接觸論文。因而， 他們對醫學論文摘要的主觀需求更強烈些。鑒于此，醫學論文英文摘要板塊所占的比例會適度增加。 第三，教學形式上，以真實論文的英文寫作為例，啟發學生發現 筆者的教學實踐表明，學生對醫學論文英文的寫作指導具有強烈需求。醫學論文英文 的寫作是國內醫務工作者以及在校醫學生論文寫作中的一大難點。目前，有關醫學論文英文 相對應的創造性語言轉換文體。醫學論文中英文 的寫作教學。有關醫學論文英文 學習中的問題(小組討論)，例如時態、語態和人稱的使用。醫學論文 寫作教學需求迫切。提高 的寫作教學的相關研究并不多見。本文從教學實踐角度探討循證教學法在醫學論文英文 在詞匯、句法、修辭等方面存在差異。因而，醫學論文的英文 的寫作教學，則鮮有關注。 的各個部分的時態該如何使用？論文各部分之間時態是否有差異？主動語態與被動語態該如何選擇？第一人稱單復數的使用（I, we）指代作者時有什么區別？諸如這些問題，可以在教師的啟發下，不斷地提出來。然后，以小組為單位，討論并匯總待解決的重要問題。由于課時有限，將所有問題匯總后平分給各小組。每個小組重點關注幾個問題。之后，尋找證據。教師介紹查詢最新證據的方法，提供常用的網上信息，鼓勵同學們到圖書館以及利用學校的網絡資源查詢最新的有關醫學論文英文摘要的相關研究。評價證據并應用。先在小組內評價所查找到的資料的可靠性，例如證據的來源與適應范圍。課后進一步網上查閱資料，查詢最新最佳證據并指導論文英文摘要寫作。 英譯能力成為培養合格醫學從業人員的一項重要教學內容。對于現有的專用教材編寫者而言，這是一大啟示。對于教師而言，應不斷地根據學生的實際需求調整教學內容。 寫作教學中的應用和實踐，為醫學論文 絕不僅僅是其中文 寫作教學提供了新的視角和嘗試。 的翻譯文本。中英文 的差異是其成為國內醫務工作者英文 寫作難點的一個重要原因。

【關鍵詞】循證教學法；論文；醫學論文英文

[Abstract]English abstract writing of medical research papers is a major difficult point for medical professionals as well as for students. Currently, researches relevant to abstract teaching of medical research articles are rare. This paper discusses the issue about an evidence-based teaching approach, which has provided a new perspective for the teaching of English abstract writing of medical research papers.

[Key words]作者單位：100029 北京中醫藥大學人文學院大英教研室

循證教學法是借鑒循證醫學的理論和方法提出來的一種理論[1]。循證教學法被定義為：遵循證據的教學，即慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好教學研究依據，同時結合教師個人專業技能和多年教學經驗，考慮學生的價值和愿望，將三者完美地結合，制定出教學方案[2]。

從上述循證醫學的定義可知，循證教學的核心理念是遵循證據，同時考慮教師的專業技能和多年的教學經驗，以及學生的價值。這里的證據包括實踐者的經驗和技能、實踐對象的選擇和意愿、實踐獲取的證據,最終得出最佳的實踐措施。教學活動的實施者為教師,對象是學生,通過教學活動采集各方面的信息數據,分析得出最佳的教學實踐措施。

值得注意的是，上述第三步驟可以反復進行的。它是一個不斷發現問題、不斷尋找證據并評價證據的過程。

3　教學效果和體會

循證教學模式，使教學模式由傳統的經驗教學向循證教學發展，使教學的研究和實踐發生了重要的變化，對教師和學生都產生的巨大影響。

學生也歡迎這種循證教學模式。首先，它以學生為中心，注重學習能力和解決問題能力的培養。從提出問題到尋找答案再到評價證據，學生在做中學，掌握主動學習的方法和途徑，注重積極獨立地獲取和運用新知識的能力其次，變被動為主動學習，增強主體意識。循證教學更注重學生積極性與主動性的調動，在教學中營造出教學互動的氣氛，徹底改變學生在學習過程中的被動地位，使整個學習過程從獲取知識轉變為對知識的探究，在尋找證據的過程中獲取自己所需的知識。學生們反映醫學論文中英文摘要在詞匯、句法、修辭等方面存在差異，僅僅依靠教師的講解很難掌握。這種做中學的模式加大他們的參與范圍，因而印象更加深刻，學習效果更好。此外，尋找答案的過程，學生們也提高自己的信息素養能力。

循證模式使教師的角色也發生了變化。教師不再是知識的主要源泉，而是起組織者和引導者的作用。一方面教師可以充分利用其已經積累的知識，另一方面循證教學促使其不斷以研究者和參與者的身份參與循證教學，合理評價和應用他人的經驗和研究結果,不斷地增加并更新自己的知識積累，客觀上促使教師科研教學相結合，提升科研能力。

與傳統的教學模式相比，循證教學模式以學生為主體，更能充分發揮學生的能動性。循證教學模式不同于其它的教學模式，如自主學習法。在這種方法中，學生是學習的主體，教師擔當起學科專家、資源引導者和任務咨詢者等多種角色[3]。教師是教學的策劃者，是引導者。教師分享自己的教學經驗和知識，同時又組織帶領學生發現學習中的問題，并利用文獻尋找問題的答案。

4　結束語

“循證教學”雖然是一種新興模式，但其教學理念已為眾多國外教育工作者接受并運用。“循證教學”在醫學論文英文摘要寫作中的應用可行性強，在實踐過程中，培養學生的主動學習和解決問題的能力，提高學生的學習效果。然而，筆者只是初步探討了循證理念在醫學論文英文摘要寫作中的應用，教學的定義、內容和實施細節等還有待完善。

參考文獻

[1]任維平，程京艷，馬莉，等. 大學英語循證教學法[M]. 北京：清華大學出版社，2013：1.

[2]任維平，李淑琴．英語語言循證教學系統評價體系的建立[J]. 網絡財富，2009(3)：52.

[3]劉穎，任維平. 大學英語教學實踐循證教學理念的思考[J]. 語文學刊，2011，（10）：92-93，109.

基金項目：北京中醫藥文化基地建設項目；北京中醫藥大學科研基金項目（2012-QNJSZX012）

通訊作者：沈藝，E-mail：shenyi61@163.com

doi：Evidence-Based Teaching Approach to English Abstract Writing of Medical Research Papers;ZHANG Xiaomei WANG Xi CHEN Ning SHEN Yi, College of Humanities, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China

【文章編號】1674-9308（2015）18-0020-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642