建教合作對機電一體化專業人才培養模式的啟示

張春妍，張國艷，劉磊燚，譚 娜

(哈爾濱華夏計算機職業技術學院，哈爾濱150100)

建教合作對機電一體化專業人才培養模式的啟示

張春妍，張國艷，劉磊燚，譚 娜

(哈爾濱華夏計算機職業技術學院，哈爾濱150100)

臺灣的建教結合模式既緊密結合了當今社會對人才要求的大趨勢，又切合實際，可操作性強，而機電一體化專業在合作培養學生、產品協作加工、企業職工培訓、技術服務等方面具有天然的技術優勢，能夠不斷加強與擴大與企業的合作、交流，逐步形成穩定、長效、密切的學校教育與企業需求的聯動機制。

建教合作；機電一體化；啟示

一、臺灣“建教合作”模式的介紹

“建教合作”是指教育機構、學校與企業相互合作，實施教育與訓練，培養應用型人才的一種職業技術教育教學方式，這一方式已在許多國家推廣。臺灣的“建教合作”的出現始于1951年，當時的臺灣正處于經濟復蘇階段，急需生產第一線應用人才。正是在這一背景下，臺灣教育當局頒布了《建教合作實施方案》，專門成立了建教合作委員會，負責“建教合作”的設計與推行。“建教合作”如今已在臺灣省職業學校、專科學校及大學院校得到推廣，合作形式也呈多樣化。可分為實習式、輪調式、階梯式、委托式、進修式等。

二、“建教合作”模式下的人才培養模式

“建教合作”模式下的人才培養模式具體到機電一體化專業主要有以下幾種形式：

（一）理論知識與實踐技能相結合

理論與實踐結合是人才培養的基本途徑，實踐教學要改過分依賴理論教學的狀況。采用理論聯系實際的教學方法。進行“先理論教學──后實踐──再理論──再實踐”的四步走教學路線，先進行理論講解，再到生產車間練習，再進行理論講解，再進行操作練習，這樣，理論和實踐的完美結合，能夠提高學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，增強學生的理解能力，使學生理論知識和實踐技能雙豐收。

（二）職業規范與職業精神相結合

根據高職院校機電一體化學生的特點和就業方向，在高職教育中，要幫助學生樹立正確的職業規范和職業精神。首先，要樹立正確的職業規范，正確認識客觀存在的職業差異，不管自己的具體職業如何，都要勤奮工作，只有在本職崗位上做出相應的貢獻，才會受到社會的尊敬；其次培養良好的職業精神，從職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風這幾個方面培養學生優良的職業精神品質，同時又相互配合，形成嚴謹的職業精神模式。

（三）考核標準與崗位要求相結合

一方面要求學生掌握機械技術、機電檢測與控制技術、伺服驅動技術、設備監測與故障診斷技術，具有機電設備安裝、調試、機電設備運行維護、設備故障維修能力，電工電子及控制技術應用能力，機械零件加工能力，設備的機電一體化技術改造能力；還要取得勞動部門頒發的電工上崗證、中級維修電工資格證書；畢業時要求思想品德考核合格，并且至少獲得一個職業資格證書。

另一方面構建專業的工學結合教學與實訓體系。將企業對人才的使用標準和技術標準引入課程，企業技術骨干與學校教師骨干共同設計專業的教學與實訓計劃及教學環節和過程方案，把企業的技術標準引入作為課程評價標準。校企雙方人員組成的教學團隊在教學過程中，立足于加強學生實際動手能力的培養，在技能訓練方面突出核心技術能力的培養，共同實施案例分析、模擬實訓、生產性實訓和企業實踐教學，實現校企互融，共同培養人才。教師經常深入行業企業等用人單位進行調研，根據用人單位提高對人才需求的最新信息調整和設置核心課程。在教學內容上重視基礎知識和企業實踐相結合，以任務驅動型項目提高學生學習興趣。如“普通車床機械部件裝配、調整與檢測”課程均采用工學結合、校企合作，理論教學與實踐教學一體化的方式進行施教。

（四）教師與工程師相結合

師資隊伍是工學結合人才培養模式改革的關鍵。為適應工學課程教學需要，一是建立的專兼結合教學團隊。二是切實提高師資隊伍的職業教育教學能力和專業實踐能力，即“雙崗雙能”的專業教學團隊建設。大力引進和培養行業領軍人物為專業帶頭人，提升專業建設水平；借助校企合作平臺，探索與企業技術人員互兼互聘機制，通過外部培訓、校本培訓和下廠鍛煉等多項措施轉變教師的觀念、提高職業教育教學能力和專業實踐能力。

（五）機電一體化專業的校企對接的“四結合”人才培養模式

機電一體化專業的校企對接的“四結合”人才培養模式主要強調與企業共同培養出技能符合崗位要求的學生，更強調培養出學生的職業態度和職業精神。以工學結合為切入點，以培養就業競爭能力和職業發展能力為目標，根據機電技術領域和職業行動能力的要求，貫徹理論知識與實踐技能相結合、職業規范與職業精神相結合、考核標準與崗位精神相結合、教師與工程師相結合的“四結合”模式，并參照相關的職業資格標準，與行業企業共同開發符合職業能力發展的課程，重構突出專業能力、方法能力和社會能力培養的人才培養方案，使得機電一體化專業人才培養質量穩步提升。

三、臺灣高等技職教育的“建教合作”教育模式對機電一體化專業人才培養的啟示

（一）通過與世界500強企業的合作，建立對機電專業人才培養技能和素質的高要求

目前為止，國內的校企合作模式仍然處在初級的發展階段。因此我們更應該著眼于實力雄厚的世界500強企業，合作建立起技能扎實、素質過硬機電專業人才培養模式。

通過分析臺灣技職院校“建教合作”模式中的特點，并總結我院與世界500強知名企業深度合作的成功經驗，我們認為，要構建高標準、高規范的人才培養模式，就必須構建“以職業角色養成為中心，技能過硬、知識達標為基礎，實現高規范、高技能、高素養”課程體系。具體說，就是應根據企業的規范和標準，將“工程師職業化素質養成”、“舊標管理”、“時間管理”等課程滲透到學生職業素養養成的主線課之中，同時將以能贏得客戶滿意的溝通技巧，發現存在問題并有能力解決存在問題及服務過程中所應具備的法律法規知識等融人課程體系之中。課程體系中還應體現職業精神，要突破原有的面授上課的方式，使之能滿足對學生進行的服務意識和服務規范進行訓練的要求。

（二）校企互融共建課程教學與實訓體系

將企業對人才的使用標準和技術標準引入課程，企業技術骨干與學校教師骨干共同設計專業的教學與實訓計劃及教學環節和過程方案，把企業的技術標準引入作為課程評價標準。校企雙方人員組成的教學團隊在教學過程中，立足于加強學生實際動手能力的培養，在技能訓練方面突出核心技術能力的培養，共同實施案例分析、模擬實訓、生產性實訓和企業實踐教學，實現校企互融，共同培養人才。教師經常深入行業企業等用人單位進行調研，根據用人單位提高對人才需求的最新信息調整和設置核心課程。在教學內容上重視基礎知識和企業實踐相結合，以任務驅動型項目提高學生學習興趣。如“普通車床機械部件裝配、調整與檢測”課程均采用工學結合、校企合作，理論教學與實踐教學一體化的方式進行施教，選取企業的產品或設備為教學課題，由企業具有豐富經驗的工程師或技師進行指導，學生在企業車間內完成課程教學任務。

（三）成立校企聯合管理團隊進行頂崗實習，提高人才培養的質量

通過在企業進行頂崗實習，學生可以了解職業活動中所必備的知識和技能，可以熟悉工作內容，掌握工作方法。因此頂崗實習便成為了教學工作的一個重要組成部分，是學生職業能力形成的關鍵性實踐教學環節。所以要求本系根據專業培養方案的要求，選擇與專業核心能力相關的實習單位安排學生進行頂崗實習，使學生把在校學到的專業知識、專業技能運用到實際工作中去，通過實踐鍛煉提高學生的工作能力。通過實習，使學生全方位了解社會行業，并達到社會對從業人員應具備的知識、技能、素質的基本要求，達到就業零適應期。

【1】蘇國輝，林松柏.臺灣建教合作教育模式及其借鑒[J].黎明職業大學學報，2008年12月第4期.

【2】范麗華.淺探臺灣技職教育的建叫合作[J].福建信息技術教育，2009年第2期.

【3】熊穎.臺灣高等技職教育及其對大陸技術本科教育的借鑒價值[J].教育技術，2008年第10期.

（編輯 劉曉巖）

The Revelation of Teaching Cooperation to Mechanical and Electrical Integration of Professional Personnel Training Mode

ZHANGChunyan,ZHANGGuoyan,LIULeiyi,TANNa

（Harbin Huaxia Computer Vocational and Technical College，Harbin 150100，China)

Mode of teaching cooperation in Taiwan both closely combines the major trends in today's social requirement for talents and practical,and it has strong operability.Major in mechanical and electrical integration has natural technology advantage on Cultivating students'cooperation,product collaborative processing,enterprise?staffs?training and technical service.It can continuously strengthen and expand the cooperation and exchanges with enterprises,then form a stable, long-term,close linkage mechanismofschool education and needs ofenterprise gradually.

teachingcooperation;mechanical and electrical integration;revelation

G40-012

B

1672-0601（2015）05-0021-03

本文系黑龍江省高等教育改革項目（JGZ201202332）的研究成果。

張春妍（1979-），女，講師。研究方向：自動控制。