主體參與式教學在高校思想政治理論課教學中的應用

姜慧麗

(黑龍江司法警官職業學院，黑龍江哈爾濱 150060)

主體參與式教學在高校思想政治理論課教學中的應用

姜慧麗

(黑龍江司法警官職業學院，黑龍江哈爾濱 150060)

自20世紀80年代以來，主體參與式教學的研究成為一個熱點問題。對這種教學方法的研究意義深遠，文章闡述了主體參與式教學的內涵、意義及該方法在高校思想政治理論課教學中的的應用策略，為教學活動的開展提供有力的理論借鑒。

主體參與式；思想政治理論課；教學；應用

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。因此，要提高思想政治理論課的教學質量和教學效果，要靈活運用多種教學的方式方法。自20世紀80年代以來，西方和我國教育界教學研究對象逐步從教師過渡到學生，更加注重發揮學生主體性作用，主體參與式教學的研究開始成為教學研究的一個熱點。什么是主體參與式教學？主體參與式教學對思想政治理論課教學的意義是什么？如何在思想政治理論課教學中應用主體參與式教學？本文針對這幾個問題進行了探索，以期為思想政治理論課教學工作者提供一些啟示。

一、主體參與式教學概述

主體參與式教學的內涵。所謂參與，指師生雙方積極主動融入到教學活動之中，從而實現教學目標，取得良好的教學效果。主體參與式教學是指教師和學生共同建立和諧、民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生參與教學活動，使全體學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，經過師生雙方的共同努力，取得課堂教學的最佳效果。

二、主體參與式教學對高校思想政治理論課的意義

高校思想政治理論課在新時期新階段肩負著光榮而艱巨的歷史使命，它對大學生進行思想政治教育，承擔了主要的育人功能，對學生的成長、成才、成人發揮著非常重要的作用。近年來，思想政治理論課教學缺乏針對性、吸引力和感染力，導致該課程魅力不強，學生學習動力不足，教學效果不理想等問題的存在。因此，要提高思想政治理論課教學的實效性，主體參與式教學對高校思想政治理論課教學具有重要的意義。

（一）主體參與式教學有助于推進思想政治理論課的課程改革

“還學于生”是新課程的一大特點，是一項重要改革舉措，把學習的權利交給學生的基礎上，教師要做到角色的轉變，讓學生參與到教學活動之中，在這個過程中就是強調突出教師的主導作用和學生的主體作用，從而不斷提高學生參與教學，參與社會生活的能力。因此，主體參與式教學，符合了當前課改總體趨勢，將進一步推進思想政治理論課教學改革的實施。

（二）主體參與式教學有助于提高思想政治理論課的教學效果

主體參與式教學可以引導學生進入學習情境，積極參與到整個教學過程中來，加強師生之間的討論和交流，進而激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在參與中獲取知識，鍛煉能力。學生通過深入思考、認真聽講、動手操作、大膽發言等形式主動參與教學與學習，將極大的提升教學效果。

（三）主體參與式教學有助于學生真正成為教學活動的主人

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”因此，在教學中教師要尊重每一個學生，教師要重視學生的主體地位，積極引導其參與教學的整個過程中去，讓學生成為真正學習的主人，只有這樣才能調動其主觀能動性，才能使其全面發展，達到真正的教育目的。

三、主體參與式教學在高校思想政治理論課教學中的應用

（一）設置教學情境，鼓勵學生質疑參與

學會質疑是學生思考問題的具體體現，在教學中，教師要通過多種手段設置教學情境，鼓勵學生積極提出問題。為了讓學生更好地進行質疑參與，教學中應注意以下幾個方面。首先，要發揚民主，創設寬松平等的教學環境。教師要積極鼓勵學生提問，對問題進行積極引導和解答。其次，教師態度溫和可親，消除學生心理顧慮，充分活躍學生的思維，鼓勵學生質疑。最后，教師提問要掌握技巧，以此來引起學生深層次的思維活動，要善于保護學生的自尊，及時給予學生鼓勵和肯定。

（二）師生角色互換，在體驗中成長

在教學實踐中，教師可以采用師生角色互換這樣的教學活動來促使學生參與到教學中來，由被動接受知識學習過程，到學生主動探究教學過程。在這種情況下，學生被看作知識傳播過程的積極參與者，學生在課堂上“動”起來，把課堂交給學生，為學生的表現自我、自主學習提供一個舞臺，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

（三）列舉時事熱點案例，支持學生討論

討論是一種有效的學習方式，教師可以運用時事熱點案例，組織學生開展討論，以此來開闊學生的視野，拓展學生的思維能力。運用時事熱點案例，開展討論式教學，要注意以下幾點：1、時事熱點案例的選擇要恰當，注意新鮮性，注意與教學內容的緊密結合。2、時事熱點案例可以采用音頻、視頻等形式傳遞給學生，更為直觀、形象。3、討論的形式可以采用小組討論，師生討論的形式進行。在教學中教師要鼓勵學生采用討論的學習模式，讓學生參與到教學活動中來，幫助學生通過對重大事件的認識，學會理論聯系實際，學會用已知的社會科學的理論分析認識現實社會，并得出正確認識和判斷。

（四）開展實踐教學，在活動中學

實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，是強化大學生思想政治理論教學效果的重要措施。實踐教學是主體參與式教學很好的實現手段，在思想政治理論課的實踐教學中，通過開展課內外實踐活動，讓學生參與其中。其中校內實踐教學包括演講、講故事、辯論、情景再現、游戲等方式。校外實踐教學包括參觀考察、社會調查、志愿服務等活動。學生通過參與校內外的實踐教學，使其在實踐教學中了解社會，并運用所學的理論知識對發現的問題進行分析，從而提出相應的解決方案或建議。

參與式教學應該是以學生為中心的學習過程，是一種能夠充分體現學生主體性的教學方法。在應用中教師只有轉變觀念，熟練掌握該種方法的實踐和技巧，才能充分發揮其作用，來提升高校思想政治理論課的實效性。

[1]王仲平.芻議參與式教學[J]，課程教育研究（新教師教學），2013（31）：113.

[2]隆廷明.高中歷史課堂創新教學模式分析[J]，祖國·教育版，2014（05）：220.

[3]張小燕.政治小論文寫作指導策略摭談，http://wenku.baidu.com，2011.4.15.

（編輯 劉曉巖）

The Main Application of Participative Teaching in College Teaching of Ideological and Political Theory Course

JIANGHuili

（The professional Judicial Police College of Heilongjiang,Harbin 150060，China)

Since the 1980s,the research of subject Participative Teaching has become a hot issue.The study on the teaching method is of significance.This article expounds the application strategy of main body participation teaching and the significance of this method in the teaching of ideological and political theory course.This artical provide sstrong theoretical support tocarryout teachingactivities.

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G712

B

1672-0601（2015）05-0028-02

姜慧麗（1975-），女，教育碩士，副教授。主要研究方向:高校思想政治理論課教學教法研究。