提升高等中醫院校青年教師教學能力的思考※

付姝 菲年莉

（天津中醫藥大學中醫學院方劑教研室，天津300193）

提升高等中醫院校青年教師教學能力的思考※

付姝 菲年莉*

（天津中醫藥大學中醫學院方劑教研室，天津300193）

隨著中醫藥教育事業的不斷發展，從事中醫藥教學的青年教師教學能力亟待提高。本文分析了目前高等中醫院校青年教師面臨的挑戰，同時從培養高尚師德，更新教育理念，夯實理論基本功，多種教學方法融會貫通，將教學、科研與臨床三者有機結合，注重交流、虛心求教于資深教師，形成教學反思習慣，以評促教等方面為青年教師提升教學能力開辟途徑。

中醫院校；青年教師；教學能力；人才培養

國家中醫藥管理局統計數據表明，截止到2010年，我國有高等中醫藥院校46所，在校生人數達到55.3萬。隨著中醫藥事業的發展以及“十二五”規劃的不斷推進，中醫藥類專業在校生人數將會逐年增加，新形勢下，中醫藥教育事業面臨著前所未有的機遇和挑戰。而現今45歲以下的青年教師占整個師資隊伍的六成以上［1，2］，成為中醫藥專業教育教學的主力軍，面對傳承祖國醫學的使命，培養大量中醫藥人才的社會需求，作為從事中醫藥教育教學工作的青年教師可謂重任在肩，如何能夠全面提升教學能力，為國家輸送合格的中醫藥人才，成為學生喜愛的高校教師，值得青年中醫教育工作者深入思考。

1 高等中醫院校青年教師面臨的挑戰

青年教師雖然精力充沛，頭腦靈活，現代化教學手段掌握嫻熟，但也存在諸多問題，不容忽視。目前，各中醫類院校從事教學工作的青年教師均具有較高學歷，從事科研工作的能力較強，但卻普遍缺乏教學經驗，尤其是專門從事中醫理論相關教學的青年教師，雖然有較好的中醫學歷背景，但前期并未接受過全面系統的教育學，教育心理學等與教育相關的專業學習，即使通過崗前培訓，時間也是非常有限，使其對于教育的理解只能在不斷的教學過程中慢慢摸索。同時，醫學作為一門實踐學科，青年教師臨床經驗的匱乏，往往使理論教學留于書本，不能與實踐有機結合，而來源于醫院的青年教師開展理論教學也存在一定弊端，往往又由于醫療工作占據了大量精力，而不能充分備課，造成知識點的遺漏，與基礎知識銜接不良等問題。如何快速融入教師角色，協調好教學—科研—臨床三者之間的關系，給學生呈現精彩的課堂，提高教學能力勢在必行。

2 提高教學能力的途徑

2.1 培養高尚師德愛崗敬業教師被稱為人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，首先要塑造自身的靈魂。高尚的思想品格，愛崗敬業的奉獻精神，勤懇積極的工作熱情，嚴謹務實的工作作風必不可少，這些是提升理論教學能力的前提，正所謂：為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。

2.2 更新教育理念以學生為中心教育理念，即關于教育方法的觀念。傳統的教育理念以教師為中心，教師授課，學生聽講，之間少有互動。提倡素質教育的今天，“以人為本”的觀念深入人心，作為教育工作者，要時刻“以學生為中心”去思考問題，解決問題。我國近現代教育家陳鶴琴先生曾說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話充分說明了教學是有理論，有方法的，只有以學生為中心，個性化培養，正如中醫理論中講的因時、因地、因人制宜一樣，針對學生的特點因材施教才能培養出優秀的人才，成為真正受歡迎的教師。

2.3 夯實理論基本功是提高教學能力的必備條件祖國醫學博大精深，從事中醫理論教學并非易事，必須樹立終身學習的理念。加強對于中醫經典理論的學習與思考，自身首先達到能夠熟記成誦，這樣才能在教學過程中靈活運用。正如同仁在講好《金匱要略》需要具備的四種能力中概括的［3］：深入淺出講得通；互文引證講得透；抽絲剝繭講得精以及旁征博引講得活。如果對于中醫經典理論知識的傳授能夠掌握到講通、講透、講精、講活的程度，那么在中醫的理論授課中一定能夠取得事半功倍的效果。

2.4 讀經典做臨床理論指導實踐實踐驗證理論對于中醫經典理論的學習不能僅停留于文字，要將在經典中學習的理論適時應用于臨床，在臨床實踐中進一步認識理論，發揚理論。醫學作為實踐科學，只有通過臨床實踐才能真正掌握理論。對于從事中醫基礎類教學工作的教師而言，單純的書本知識不能夠滿足學生的學習欲望，只有以實踐為依托才能真正地做到學以致用。所謂實踐出真知，來源于實踐的理論更能說明問題，哪怕是失敗的教訓，也是寶貴的財富。這就要求從事中醫基礎類教學的教師走向臨床，將在臨床實踐中總結的經驗再帶回課堂，如此往復才能真正做到理論與實踐相結合。

2.5 多種教學方法融會貫通中醫藥理論課程的傳統教學方法主要以“講授法”為主，雖然能夠通過簡明的語言準確地向學生傳授知識，但明顯與學生之間缺乏互動，存在教與學的脫節，而多種教學方法的融會貫通，能夠使課堂充滿活力的同時也培養了學生的自主學習能力。某一堂課采用何種教學方法，首先應依據教學內容，同時結合學生的前期知識儲備，可以開展PBL教學，討論式教學，案例式教學等，促使學生根據已學過的知識嘗試提出新問題，分析并解決問題，再由教師做最后的講授性總結，這些方式方法的有機結合有助于提高學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新精神。隨著慕課、微課、翻轉課堂等新興教學方法的深入開展，在資源共享的同時也為學生搭建了個性化，自主式，互動性的大平臺。

2.5 教學與科研相結合中醫藥學現代化、國際化是新時代賦予中醫人的歷史使命，要學會用現代醫學的語言，現代醫學的方法解釋中醫理論，研究中醫問題，使祖國醫學這一瑰寶為世界人民的健康事業貢獻力量，這就要求當代中醫人有良好的科研思維能力，會應用現代醫學的說理工具，并將這些工具潛移默化地應用到中醫藥學理論的教學中去，沖破傳統思維模式的禁錮，將教學、科研和臨床有機地結合在一起，在臨床中發現問題，在科研中解決問題，再把這些問題帶進課堂，激發學生的學習興趣，將學生帶入臨床與科研中，共同進步。

2.6 注重交流虛心求教虛心求教于資深而有豐富教學經驗的老教師，通過集體備課，聽課，開展座談，會議交流等模式，有效地汲取老教師教學經驗的精華。老教師精深的知識閱歷，解決學生問題的諸多經驗是青年教師的一面金鑒，往往一句話就能開解困惑良久的疑難，唯有謙遜的學習態度才能獲得教學能力的不斷進步。

2.7 積極教學反思美國心理學家波斯納曾提出過著名的教師成長公式：成長=經驗+反思。試問經驗由何而來，答案是不斷的反思，通過反思可以強化優點，改正不足，如此往復，方能積累更多好的經驗，不斷進步。對于青年教師而言，教學反思尤為重要，要形成教學反思的習慣，成為每堂課后的必做之事，以反思促進步，從而積累起豐厚的教學經驗。

2.8 以評促教不斷完善教學評價體系教學評價體系的不斷完善有助于提高教學能力。教學評價體系的構建不僅需要督導專家的建議和意見，同時更應參考學生的想法，“以學生為中心”的理念應處處得到體現，通過教學評價體系的不斷完善使教師從多個角度認知自身的不足之處，能夠更好地有針對性地調整教學策略，更加充分地掌握學生的需求，如此進一步提高教學能力。還可以設立一些獎懲機制，從而促進教學改革的不斷進步。

3 做新時代合格教師

“老師”這兩個字不是一個簡單的稱謂，更不是一個簡單的職業，這是一個為人師者需要用一生去完成的偉大事業。作為青年教師，擔負著時代賦予的光榮使命——教書育人，同時作為中醫人，傳承祖國醫學更是義不容辭的重任，唯有努力提升自身素質，培養高尚師德，不斷提高教學能力才無愧于新時代的合格教師這一稱謂。

［1］董正華，崔曉平，史傳道，等.提高中醫專業教師綜合素質的對策［J］.西北醫學教育，2008，16（4）:670-671.

［2］于鷹.中醫基礎類課程教學能力自我提升的途徑［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（20）:56-58.

［3］牛銳，張建榮.具備4種能力，講好《金匱要略》［J］.中醫藥導報，2013，19（3）: 130-131.

Th inking o f Prom o ting Teaching Ab ility o f Young Teachers in Un iversities o f Trad itiona lCh inese M ed icine

With the continuous development of Chinesemedicine education，teaching abilities of young teachers engaged in the education of traditional Chinesemedicine（TCM）needs to be improved.The article analyzed the challenges currently faced by young teachers in higher colleges and universities of TCM.Through the ways of culturing noblemorality，updating educational concept，compaction of theoretical fundamentals，mastery of a variety of teaching methods，combination of teaching，researching and clinical practice，regarding exchange，humble asking for advice from senior teachers，forming habit of teaching reflection and promoting teaching through evaluation，develop the teaching abilities of young teachers.

colleges and universities of TCM；young teachers；teaching ability；talent training

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.045

1672-2779（2015）-11-0087-02

：楊杰本文校對：周志煥

2015-05-15）

國家級精品資源共享課——方劑學

*通訊作者：nianli9@126.com