應用技術轉型：新建本科院校的困境與選擇

應用技術轉型：新建本科院校的困境與選擇

黃彬在《高教探索》2015年第4期撰文闡述了新建本科院校向應用技術轉型的總體背景，指出了應用技術轉型的內涵，介紹了應用技術轉型面臨的主要困境，提出了應用技術轉型的路徑選擇。

第三次科技革命以來，知識和技術密集型產業迅速崛起，產業結構發生了重大變化，同時也帶來了對高級技術專門人才的全新需求。多元化的社會需求和日漸分化的大學功能催生大學類型逐漸多樣化。歐美一些發達國家和地區都是通過增設各種多科大學與技術學院來應對這些變化。其中最具代表性的是德國、瑞士、芬蘭等國的應用技術大學，以及英國多科技術學院、日本技術科學大學等新型大學改革。

目前我國已經邁進工業化大發展的時期。全球化背景下的技術革命和經濟競爭迫使我國科技體系、生產體系、經濟結構甚至社會結構必須加快變革。然而，我國人力資源開發與發展實體經濟存在不一致性，開發與使用出現了嚴重的錯位。高等學校人才培養的結構和質量與經濟社會發展的匹配度不高。在這樣的背景下，國務院發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。

新建本科院校的轉型發展，就是根據外部需求環境的變化，對高等教育管理體制機制、運行模式和發展戰略進行動態調整和創新。具體而言，包括以下幾個方面的重大轉變：1.思想觀念轉型，認同應用技術大學的地位；2.制度體系轉型，打破內外部制度困境；3.育人模式轉型，重視對外的開放聯合；4.評價方式轉型，采用多元化評價標準。然而新建本科院校內生于以“分級設置而非分類設置”為系統特征、以知識教學體系為主體、以學科和學術為本位的傳統高等教育體系，其轉型發展必然遭遇定位困惑、觀念滯后、制度制約、資源匱乏以及從知識教學體系向實踐實訓教學體系艱難轉變的諸多困境。

新建本科院校可以通過提高對轉型發展的理性認識，轉變大學價值觀；明確人才培養目標定位，合理搭建應用技術人才的能力結構；建立面向應用、以能力培養為核心的培養模式；加強教師實踐和應用能力培養，加強“雙師型”教師隊伍建設；支持與保障制度的系統化設計等一系列措施走出應用技術轉型的困境，走出一條以應用技術為導向的轉型發展之路。

特約編輯匡瑛責任編輯賴曉寒