基于大學生實踐創新能力培養的教學改革探索

周 玲

(長春工程學院，吉林長春 130012)

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基于大學生實踐創新能力培養的教學改革探索

周 玲

(長春工程學院，吉林長春 130012)

隨著現代教育水平不斷提高和教學改革不斷深入，創新人才培養已經越來越成為當今教育發展的主要內容。高等教育承擔著培養創新型人才的重任，高等學校是培養創新型人才的重要場所。目前，我國很多高校只注重大學生學習能力培養，在實踐創新能力培養方面稍顯弱化。闡述大學生實踐創新能力的內涵，指出當前我國大學生存在創新意識淡薄和高校缺乏實踐創新平臺等問題，并從培養大學生實踐能力和創新精神、培養具有創新精神師資隊伍、加強教學改革和實踐基地建設等方面，提出大學生實踐創新能力培養的教學改革途徑。

大學生；實踐創新；能力培養；教學改革

一、大學生實踐創新能力內涵

大學生實踐創新能力是指大學生在接受高等教育過程中，在專業基礎理論知識學習的基礎上，運用所學知識進行科學實驗和實踐，在此過程中表現出來的工作能力、動手能力以及創新思維和創新能力，既包括大學生在專業實驗過程中運用專業知識和拓展領域知識的能力，也包括在專業實踐過程中解決企業實際工作問題和創新工作思維的能力。其特征包括：

(一)積極主動性。

高校在人才培養過程中，應充分調動學生的積極主動性，使學生自覺地、主動地參與到學習與科研實踐活動中。從學生自身角度來講，只有愿意參與、愿意鉆研，才能進行深層次的思考，才有助于創新成果的產出，這對培養大學生實踐創新能力具有極其重要的引導作用。

(二)協同創新性。

任何創新成果的產出都不是單靠某個人的力量，往往需要團隊合作。因此，協同創新是實踐創新能力培養的一個重要特征。學生在實踐過程中，應充分意識到團隊的力量，合理分工，樹立團隊的協作精神。

二、大學生實踐創新能力培養現狀及存在的問題

(一)當前大學生創新意識淡薄

由于受傳統高等教育模式的影響，大學生在校期間所接受的教育更多的是專業理論學習，高校教師的教學模式多以課堂教授為主。雖然近年來國家將培養應用型復合型人才提升到了我國人才培養的戰略高度，我國很多高校都在對人才培養模式進行改革，但是高校教師注重理論講授的教學方式在一定程度上限制了學生創新意識的培養。大學生創新意識不是一朝一夕就能養成的，一切創新都需要來源于扎實的基礎知識，專業理論學習對其固然有一定作用，但創新思維的培養更需要專業實踐的鍛煉，大學生在專業實踐中可以主動地將所學專業知識運用到生產實際中，這既可以鍛煉大學生的動手能力，又可以培養其創新意識。而我國很多高校在培養人才的過程中，重理論輕實踐的做法導致了當前大學生理論強、應用弱、創新意識淡薄。

(二)高等學校缺乏實踐創新平臺

實踐課程是培養學生創新意識和創新思維的重要途徑，專業實踐平臺和專業實踐基地是學生進行實踐學習的重要場所，尤其對于理工科高校來講，實踐平臺在人才培養方面發揮著不可或缺的作用。當前，我國很多高校雖然加大了對專業實踐的投入，購置了各種實驗課程所需設備和器材，滿足了學生的專業學習需要，但是，實驗課程只是起到對理論課程的輔助學習和對專業知識加深理解的作用，對于培養大學生創新思維和創新能力是有限的。一般來講，大學生創新能力往往是在深入工作實際并親自動手操作過程中培養的。我國高校在人才培養過程中，正是缺乏這種校企合作的專業實踐基地，缺乏這種培養大學生創新思維和創新能力的實踐平臺，從而使大學生缺少這種專業實踐鍛煉的機會，嚴重制約了大學生實踐創新能力的培養和發揮。

三、教學在大學生創新能力培養中的作用

教師的教學講授是學生獲取知識的主要途徑，在學生創新能力培養過程中起到了積極的促進作用。在高等教育中，教學分為兩個方面，一方面是理論教學，一方面是實踐教學。理論教學一般是通過課堂來講授專業基礎理論知識，是學生獲取知識最直接的方式，通過理論學習，學生可以掌握所學專業的基本知識和基本技能，但其知識運用的能力僅通過課堂學習往往達不到要求，必須借助于實踐教學。實踐教學是學生將所學知識加以運用、加工、整理和創新的過程，知識積累才是實踐創新的基礎。由此可見，教學的兩個方面在人才培養過程中是相輔相成的，在大學生創新能力培養中是交相輝映的。

四、大學生實踐創新能力培養的教學改革途徑

(一)全面培養大學生實踐能力和創新精神

為了適應社會經濟的快速發展和未來社會對高層次人才的迫切需求，我國的高等教育目標定位為素質教育，即培養專業基礎理論扎實、實踐能力強，具有一定創新思維和創新能力的復合型、應用型人才。高等學校在人才培養過程中，應該主動適應素質教育的要求，在傳授專業基礎理論知識的基礎上，將培養大學生實踐能力和創新精神作為教學的一個重要組成部分，為學生爭取并創造較多的參與實踐鍛煉和培養創新精神的途徑。在對教師的教學效果和教學質量進行評價時，應該將是否有利于培養和提高學生的實踐動手能力、創新意識和創新思維作為一項重要指標，從而起到在學校上下全面重視對大學生實踐能力和創新精神培養的作用。

(二)著重培養一批具有創新精神的師資隊伍

在高等教育中，教師是人才培養的主導，其授課思維和授課方式對于人才培養質量起到了極其重要的作用。教師在授課過程中，其授課思維和授課方式直接影響著大學生創新思維的形成。如果教師照本宣科，課堂上只是通過講授的方式將書本知識一字不漏的傳授給學生，學生也只能是機械式的記憶和學習，這種方式極大地限制了學生的思維和知識運用能力，雖然在期末考核時成績會很好，但從長遠來看，不利于學生創新思維的培養。相反，如果教師具有一定的創新精神，在授課過程中，也會將這種創新精神潛移默化的傳授給學生，通過多種途徑鍛煉學生的創新意識和發散思維。另外，教師也是高校科研活動的主要參與者，具有創新精神的教師同樣有助于推動高校科研活動的更好發展。因此，高校應該通過多種途徑加強對教師創新精神的培養，為教師提供國內外培訓進修的機會，增強其進行教學和科研創新的意識。

(三)以人為本，加強教學模式和教學方法改革

我國現行教學體制下的教學模式多以專業理論講授為主，專業實驗為輔，教學方法多采用以教師為主的課堂講授。要想培養大學生的創新思維和創新意識，激發大學生的創新欲望，就必須建立以人為本的教學模式，因材施教，突出學生的個性培養，充分發揮學生的主觀能動性，在教學方法上，要立足于培養學生學習能力、實踐能力和科學研究能力，培養學生獨立獲取知識的能力，課堂上多采取研討式、參與式的方式，激發學生的學習熱情和學習興趣，學生只有對所學知識感興趣才會產生進一步鉆研知識的欲望，才有助于其創新思維的形成和創新能力的培養。

(四)加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是培養和鍛煉學生實踐創新能力的重要場所。高校與相關企事業單位建立產學研合作基地，不但有利于企業依靠高校科研能力解決技術難題，更重要的是，對于高校來講，可以定期派遣在校生到企業實踐教學基地進行有針對性的專業實踐，既加深了對書本專業理論知識的理解，又使自己的動手實踐能力得以很好的鍛煉。實踐教學基地等同于實際工作場所，學生在實踐基地進行實踐的過程中，可以充分發揮自己的主觀能動性，有利于在工作中創造性的施展自己的能力，這對于其創新思維和創新能力的培養是極其有利的。因此，高校應該重視實踐教學基地建設，多途徑、多層面促進實踐教學基地的良性發展。

(五)積極引導大學生參加科研實踐活動

從培養大學生實踐創新能力的角度出發，最直接的方式就是引導學生參與相關科研項目研究。高校應該鼓勵學生積極參與創新創業等相關項目的申報，使學生真正地融入到指導教師的科研項目中，同時也可為其畢業設計(論文)做好基礎工作。學生在從事科研項目實踐活動過程中，不僅能夠使自己的動手能力得以提高，更重要的是，在科研項目研究中，往往蘊含了許多學科的關鍵技術，對學生來講，可以直接利用所學專業理論知識解決工程項目中的關鍵問題，直接產生創新成果。另外，目前很多高校已經建成了重點實驗室、工程研究中心以及中外合作項目平臺等，高校應該充分利用這些科研載體，有效地將學生引入到實踐和科研工作中，從而提高大學生的科研能力，提升高校人才培養質量。

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Research into the Teaching Reform with the Cultivation of Practical Innovative Ability of College Students

ZHOU Ling

(Changchun Institute of Technology, Changchun, Jilin 130012)

With the deepening of increasing levels of modern education and teaching reform, innovation and personnel training have increasingly become the main content of today's educational development. Higher education bears the heavy responsibility of cultivating innovative talents. Colleges and universities are the important places to cultivate innovative talents. However, at present, many colleges and universities focus only on college students learning ability, they neglect the cultivation of practical innovation ability. This paper elaborates the connotations of students’ ability to innovate, and points out the unawareness of innovation and lack of platform for practicing innovation. It also makes proposals for an approach to teaching reform with the cultivation of innovative ability.

college students; practical innovation; cultivation of ability; teaching reform

2015-01-25

周 玲(1982-)，女，吉林長春人，長春工程學院研究生部助理研究員，碩士。研究方向：專業學位碩士研究生培養。

本文系2014年全國工程專業學位研究生教育自選課題“以‘職業需求’為導向的專業學位研究生企業實踐評價研究”(項目編號：2014-JY-116)的研究成果。

G64

A

1008-8156(2015)02-0076-02

修回日期：2015-03-21