教材修訂后的簡單分析及應對策略

巨海波

摘 要：西藏自治區自2010年9月份開始在高中學校全面啟動了新課程改革。最新的教材相對于2010年使用的教材已經作出了部分的調整修訂，以人民教育出版社出版的2008年3月第4版，2009年5月第11次印刷版本（以下簡稱“舊教材”）與最新的2008年3月第4版，2014年6月第5次印刷版本（以下簡稱“新教材”）進行比較，以思想政治必修1《經濟生活》第一單元為例，闡述對教材修訂的一些簡單看法。

關鍵詞：教材修訂;新課程;應對策略

一、修訂的內容大體可分為以下幾種類型

1.對教材上的部分材料，包括圖片資料、學生活動的資料以及個別輔助文等進行了修改

如，舊教材中第4頁闡述物物交換時，給出的圖片資料為

“鹽”“矛”“咖啡”“紅珍珠”“牛奶”，其中牛奶是用玻璃瓶子裝的，咖啡是在一個瓷器杯子里，最初的物物交換出現在原始社會末期，這顯然不符合史實。在新教材中上述圖片改為“鹽”“布匹”“糧食”“茶葉”“馬匹”，更加符合時代特點。雖然都是一些小小的細節，但能看出教材修訂者嚴謹負責的工作態度，在此也向他們表示敬意。

2.對部分教材內容進行了刪減

如，貨幣的基本職能“貨幣執行價值尺度職能時，需要觀念上的貨幣，貨幣執行流通手段職能時，需要現實的貨幣”知識點;供求影響價格“買方市場、賣方市場”知識點;影響消費水平的因素“物價變動對需求的影響”知識點;消費類型“按消費對象消費分為有形商品消費和勞務消費”知識點等進行了刪減，刪減的內容筆者認為多是一些繁瑣的概念或與時代發展不相符合的內容，一定程度上減少了教材容量，減輕了學生負擔。

3.對部分教材內容的邏輯順序進行了重新整合

如，舊教材在闡述“商品的基本屬性”這一知識點時，將其放在“一般等價物”的概念后利用小字部分闡述，新教材將這一知識點提前到課本首頁，放在商品的含義后闡述，且在教材的正文中明確指出“商品是使用價值和價值的統一體”。還有貨幣的發行規律，舊教材安排在“貨幣的基本職能”這一知識點后進行闡述，新教材將其推后到“紙幣”這一知識點后進行闡述，而且將原有的貨幣發行數學公式變成了文字性說明，這些修訂使得教材的邏輯順序更加合理，便于學生掌握。

4.對個別知識點進行了重新定義

如，商品與貨幣的概念，舊教材的表述分別為“這些用于交換的勞動產品，就是商品”和“從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣”，新教材分別修改為“這些用于交換的勞動產品，就成為商品”和“這些從商品世界中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就成為貨幣”。前者強調的是表述性定義，后者強調的是過程性定義。后者更能體現商品和貨幣的發展歷程。知識點的修訂意味著教材核心內容的改變，這是最值得廣大教師重視和反思。

二、對重點知識點修訂的反思（以“供求影響價格”為例）

當教材的重點知識點修訂后，教師應從“為什么”和“怎么樣”兩個角度進行分析，即該知識點為什么修改和該知識點的修改是否合理。下面筆者就以“供求影響價格”這一知識點為例進行

闡述。

判斷價格上漲或下降必須以“供求平衡”（供給=需求）時的價格作為比較標準，即供不應求時，價格相對“供求平衡”時的價格有所上漲;供過于求時，價格相對“供求平衡”時的價格有所下降。新教材在修訂該內容時，拋棄了直接對比供給與需求的大小關系的表述，采用供給與需求變化性的表述，即“需求增加、供給減少時，價格上漲”“需求減少、供給增加時，價格下降”。這樣的表述邏輯更嚴密、更準確，但相對舊教材的表述，學生理解的難度也增

加了。

三、教材修訂后教師的應對策略

教材內容的修訂要求教師也要有相應的對策，核心是“不斷創新、善于反思、終身學習”，筆者認為應從以下幾個方面努力。

1.不斷創新，更新課堂教學

教材修訂后的變化要求教師的觀念、教學策略等也要隨之更新。對于舊教材中的重要知識點在新教材中已經刪減的，就不必揪住不放，應該大膽放棄，更不應該為了顯示自己的博學，對已經刪減的內容大講特講，增加學生負擔。對于每一節課的知識體系、重難點要根據課程標準重新把握，教師備課的素材、課堂的設計、學生活動的安排等要根據新知識進行準備。

2.善于反思，準確把握新知識

對于新教材中相對于舊教材修訂的一些重點概念內容等，教師首先要進行自我學習，要善于反思，準確把握，弄清修訂的原因、目的及修訂后的本質內涵，這樣才能給學生傳授準確、新鮮的知識。切不可為了避免麻煩，按照舊教材中自己熟悉的內容去簡單應對。

3.終身學習，不斷更新自己的知識庫

身為人師，應該具備終身學習的能力。對于教材的修訂，教師應該主動“接受”，并樂于鉆研，平時可以借助各種媒體，了解新變化，學習新知識，不斷更新自己的知識庫。

參考文獻：

劉道義.與時俱進的初中英語教材：修訂后的JEFC[J].課程·教材·教法，2001（11）.

編輯 董慧紅