初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)研究

樊梅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅是專業(yè)技能方面的要求，還需要發(fā)展學(xué)生的綜合能力，這就要求在對(duì)學(xué)生的教育過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體。而互動(dòng)性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最佳手段，就如何通過一些具體的方式完成教學(xué)任務(wù)從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)性;教學(xué)課堂

一、跳出教材限制，設(shè)計(jì)開放性問題

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生作為認(rèn)知能力接受的核心，需要教師的輔佐，教師要利用啟發(fā)形式的教學(xué)模式去喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，利用這一新式的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去思考和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性和自主性的培養(yǎng)。在此過程中，教師要為學(xué)生布置一些比較有研究?jī)r(jià)值的問題和內(nèi)容，在研究?jī)?nèi)容上不要僅僅局限于教材，要跳出教材限制，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從各個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，大膽地去想象，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠得到發(fā)展。在此過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新課改的要求融入其中，尊重學(xué)生就教材展開的發(fā)散思維，甚至一些逆向思維。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就教材進(jìn)行創(chuàng)新性探討，提出自己不同的見解和看法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不要拘泥于教材、教參，要使用教材又要高于教材，要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)的情感體驗(yàn)，

使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生各抒己見。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)花紅的原因，感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)句的精妙之

處，從而使語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性得以有效地進(jìn)行。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)造互動(dòng)氣氛

為了有效地實(shí)施開展互動(dòng)教學(xué)，在此過程中，教師要相信學(xué)生的實(shí)力，給予學(xué)生自信，支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上自信地做自己。在角色調(diào)換中，能夠拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氣氛，使學(xué)生能夠在和諧溫馨的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如說，在進(jìn)行角色互換的過程中，教師要事先為學(xué)生制訂一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，教師可以從平時(shí)的語(yǔ)文課堂中任意選擇幾節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容自己進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自站上三尺講臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)展示，通過黑板和粉筆去感受一名教師的感覺，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說不僅是一種心理上的鍛煉，

也能夠讓學(xué)生體會(huì)教師的艱辛，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過程中尊重教師的勞動(dòng)成果。通過讓學(xué)生自己講課，可以使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地查閱和尋找所教內(nèi)容所需的教學(xué)資料，這樣就能夠使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)，使學(xué)生的獨(dú)立自主性得到更好的培養(yǎng)，在此過程中沒有弄明白的一些問題在課堂上也能夠得到重點(diǎn)關(guān)注，使學(xué)生在自己存在誤區(qū)的方面也得到有效改正。例如，在學(xué)習(xí)《小溪流的歌》這一課的時(shí)候，這種內(nèi)容比較有趣的童話故事，學(xué)生都比較感興趣，在這時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的童趣得到滿足。教師課前可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)布置的內(nèi)容進(jìn)行各個(gè)突破，如，讓學(xué)生在分角色表情朗讀、分析人物形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后，這樣的課堂讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，既實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，又有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我國(guó)各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)也逐漸被教育領(lǐng)域所青睞，在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在三尺講臺(tái)上講述課程內(nèi)容，偶爾讓學(xué)生根據(jù)文章朗讀課文，長(zhǎng)期以來(lái)都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)于這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)失去了興趣，學(xué)生在課堂上總是昏昏欲睡或者東張西望，既嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，又使教學(xué)低效，甚至無(wú)效。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)了一些抵觸學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺煥然一新。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂……在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們看到語(yǔ)文原來(lái)也是如此多姿多彩，并非枯燥乏味。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要提前準(zhǔn)備一些有趣味性的、生動(dòng)的動(dòng)畫視頻、圖片或者語(yǔ)音文字等，學(xué)生面對(duì)這樣有趣的語(yǔ)文課堂會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師要抓住契機(jī)不時(shí)穿插一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，在互動(dòng)中有效地提高教學(xué)成效。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，課堂不僅是提供給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的場(chǎng)所，還是給學(xué)生搭建才能展現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，使教師與學(xué)生的角色進(jìn)行交換，讓學(xué)生自己掌控自己的課堂，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展，個(gè)性化得到發(fā)展。同時(shí)，教師要善于利用互動(dòng)的教學(xué)模式，從而喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

葉如廣.新課改下語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)要做到三個(gè)方面的改變[J].陜西教育：行政版，2012（12）.

編輯 韓 曉