新課標下如何進行高中英語閱讀教學

李銘

摘 要：新課程改革給現今的英語教學帶來很大的變化和改革，尤其是英語學習中很重要的閱讀教學。在高中英語教學中，閱讀是英語教學的重中之重。許多學生認為英語閱讀課任務繁多、形式單一、枯燥無味，那么怎樣才能改變這種局面呢？教師可以從閱讀課文的導入、閱讀任務的設計、閱讀技能的培養這三個方面著手，進行高中英語閱讀教學并提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：新課標;高中英語;閱讀教學

新課標的實施對高中英語教師的閱讀課教學方法策略以及學生閱讀能力的培養提出了較高的要求。面對新形勢，教師在進行閱讀教學的過程中轉變傳統的教學模式，必須從學生的學情出發，采用形式多樣、靈活有效的教學策略，進行系統的閱讀訓練活動以提高學生的閱讀能力。那么在新課程標準下如何搞好高中英語閱讀教學？筆者結合教學實踐談談自己的幾點看法。

一、創設最佳課堂情境，激勵學習動機，優化導入過程

布魯姆認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”而“興趣是最好的老師”，教師在教學中針對不同體裁的閱讀材料設計恰當的導入活動，能使學生對所學的課題產生濃厚的興趣，保

持高昂的學習情緒。

1.熱身活動（warming-up）是每個單元的重要開篇。自然新穎、富有趣味的熱身活動可以有效地激發學生的學習興趣和求知欲，使學生自然投入新授課氛圍之中，使他們積極參與語言交流，從

而實現新舊知識的自然過渡，提高學習效果。課堂教學導入方式多種多樣，教師通常可以通過圖片、圖表、實物、音樂和錄像片段等多媒體手段激活學生大腦中相關背景知識，引導學生大膽談論單元話題的相關內容。

2.閱讀前活動（Pre-reading activities）是閱讀課的導入階段，學生閱讀文章前，教師引導學生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段給學生提供相關素材的圖片文字等，幫助學生預測即將讀到課文的主要內容，激活學生已有的知識和經驗，訓練學生的發散思維，使之產生進一步閱讀和探究文章的動機和興趣，并逐步引入課文話題。

二、明確教學目標，精心設計教學環節

改變英語教學中存在的“耗時較多，收效較小”的狀況，我認為關鍵之一是英語教師要明確教學目標，精心設計教學環節，使課堂教學富于獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲望，營造師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，真正提高英語教學的有效性。

1.要全面兼顧聽、說、讀、寫能力的訓練。閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其他能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候再用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環節中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程。

2.要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽、說、讀、寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養學生良好的品德及健康的個性品質。閱讀課教學應以學生的全面發展為目標，教師在傳授知識的同時，要視能力的培養，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。

如，教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德，形成好的人格品質。

三、培養良好的閱讀習慣，加強閱讀技巧的指導

良好的閱讀習慣會提高英語閱讀速度，對英語學習者產生持久深遠的影響。而閱讀能力是學生擁有英語自學能力的基礎，在教學實踐中教師應該在閱讀技巧和閱讀方法上給學生以必要的指導。

1.限時閱讀。英語閱讀速度因人而異。計時閱讀的目的是從時間上約束自己，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利快速閱讀習慣的養成。我們可以將現行教材的閱讀課文作限時閱讀材料在每堂課前幾分鐘使用，效果很好，但教師必須先設計好閱讀理解題。

2.整體閱讀。即注重文章大意，不究細節。很多情況下對文章的宏觀理解遠遠重于對某些細節的精確掌握，它有利于我們調動以往的知識與經驗去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結構。要學會用英語思維，即直接用英語接收信息，避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中間環節。

3.找主題句。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，要求學生閱讀并尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨;要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概閱，以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。概閱要注意上下段結構上的銜接、語義上的連貫，注意段與段之間的關系。

總之，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡轉化”所進行的實戰。讀得懂，然后才能說得出閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規教學的組成部分，也是考試的重點、難點，教師要下工夫思考英語閱讀教學的方法和策略。

只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]王海燕.淺談高中英語閱讀教學[J].教育教學論壇，2010（32）.

[2]陳立華.高中英語泛讀教學初探[J].中小學英語教學與研究，2002.

編輯 魯翠紅