良好的開端是成功的一半

嚴偉紅

摘 要：好的開端可以帶來好的課堂學習，增加學生的學習興趣。新課標下高中歷史課的情境式教學，就是以新課標下的教學理念為指導，結合高中歷史這一科目的特點，教師在課堂上設置特定的情境，以引導學生更好地進入講課內容。

關鍵詞：新課標;高中歷史;情境式教學

情境教學法，這一教學方法由來已久。這種教學方式，就是老師在授課時，為了讓學生更好地接受學習內容，先創設一個比較特定的情境，由此導入教學內容，從而達到理想的教學效果和目的。歷史情境教學就是根據歷史科目的特點，結合學生不同階段的情況，在不同授課內容的需要下，借助多媒體等手段，設定某種情境，使學生通過聽覺和視覺來體驗角色和具體情境，增加課堂的趣味性。增加學生的主動性，積極地參與到學習過程中，積極思考探討。有利于提高學生的能力，也有利于提高教學效率，這就是所謂良好的開端是成功的一半。

在多年的高中歷史教學過程中總結出以下幾種情境教學的方法以及要注意的一些問題。

一、借助多媒體來導入新課

通過聲音、畫面來引起學生的興趣，通過這種方式來創設情

境，使學生能夠結合教材內容更好地理解相關歷史事件的具體情節，同時擴大自己的知識面，獲取更多的相關信息。例如，在必修二《“蒸汽”的力量》這一課時，利用電影《摩登時代》片段導入新課，收到了意想不到的效果。但是，并不是進行情境教學準備的東西越多越好。教師應該科學合理地選取歷史電影或短片，反之則占用大量的時間，灌輸過多的東西，這樣學生很難有效地消化，結果卻不盡如人意。

二、通過讓學生扮演歷史人物來引入歷史情境

讓學生扮演不同歷史人物，并從所扮演的人物角度出發考慮問題，發表自己的想法，從而使學生能夠設身處地地體會當時的歷史現狀，了解歷史事件發生的可能性和必然性，更好地理解教材。同時還能夠培養學生對歷史的思維能力和表達能力等各種方面的能力。在必修一《英國代議制的確立和完善》一課中，老師可以讓學生分別扮演以國王為首的封建勢力、新興資產階級和新貴族，以讓學生更好地了解他們之間的利益和沖突。角色扮演，其優點在于學生可以通過角色的扮演，來體會人物的心理，更好地體驗當時的歷史情境。在實施過程中也存在一定的誤差，在扮演的過程中也會出現各種突發情況，以至無法進行，最后的教學結果達不到預期效果。

三、適當借助相關歷史人物及事件所在的地點來進行情境的假設

中國是有著悠久歷史的文明古國，文化古跡眾多，尤其是鄉土歷史，教師可以借助這些資源來為學生創設更好的情境，如參觀文化遺址。在學習必修三《宋明理學》前，讓學生去參觀了真德秀的故居——西山故里，去感受這位南宋著名的政治家、被稱為“小朱子”的理學家，讓學生感覺到朱子理學離我們并不遙遠，使得學生與教材的心理距離一下子拉近了。通過鄉土歷史的熏陶，還可以培養和激發學生的鄉土情懷和愛國情感。

四、由向學生提出問題這一環節導入教學

提問題并不是一件簡單的事，它不是問題的堆砌，它需要教師根據學生的水平和特點以及教材的內容，提出難易適中的有價值的問題，使學生積極思考，發散思維，對相關的歷史事件作出探討。在必修二專題五《“蒸汽”的力量》這一內容時，可以提出這樣的問題：在1839年到1842年期間，如果有一位英國商人來到中國的沿海地帶，他會看到或者聽說哪些事情的發生呢？這樣可以引導學生更好地進行思考，分析這些歷史問題，使學生對這些歷史事件進行深層次的認知。

五、借助文物等物體來輔助情境教學的完成

進行歷史教學會涉及大量的歷史文物，我們沒有那些珍貴的歷史文物，教師可以借助模具或者相關的圖片來引起學生的注意，教師對這些模具或圖片作出說明，使學生加深印象，對歷史人物和事件進行進一步的了解。

除此之外，還有很多創設情境教學的方法，如，講歷史故事、朗誦詩歌、播放歌曲等來導入新課的教學。方法千千萬，模式也各種各樣，高中歷史教師還得結合具體的學校條件和學生以及教材特點，有針對性地進行情境教學，在尊重歷史事實的前提下，科學合理地設置情境，使學生盡可能地進入接近真實的歷史情境，感知歷史事件發生的起因、經過、結果和影響，同時激發學生學習歷史的興趣。只有這樣才能盡最大可能達到預期的教學目的，使學生收獲到更多的東西，使課堂發揮最大的效用。當然，作為教師，要做好這些，平時就要做好各種資料積累，這樣才能得心應手地運用不同的情境教學法來導入每節課的教學。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍