項目教學法在電子技術課程教學中的應用

翟文軍

一名優秀的教師應該能夠根據教學目標中所確定的學習結果的類型，以及當時所處的教學階段，合理地選擇最恰當的教學方法。項目教學法是職業教育教學中出現的一種新的教學法，其目的并不是為了否定傳統的教學方法，而是為了能更好地提高教學的效率和降低教學成本。

一、什么是項目教學法

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，以培養學生探究性學習能力為目的，教學活動的展開以教學目標為指導、以項目主題為中心，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。整個過程既是教學活動，也是學習活動。所以，項目教學法既是學習方法，也是教學手段。在項目活動中，學生根據項目主題獨立安排學習行為，解決在項目實施中遇到的問題，獲得知識、技能和方法。實踐證明，這種教學和學習方法能夠極大地調動學生學習的積極性。

二、項目教學法在電子技術課程教學中的實踐

下面以直流穩壓電源的裝配與調試為例，談談項目教學法在電子技術教學中的應用。

1.確立和設計項目

項目教學法成敗的關鍵在于是否能根據學生的實際水平來確定一項合適的工作任務。例如，在教完穩壓電源這節內容后，筆者設計了這樣一項任務：按照給定的直流穩壓電源電路圖正確選擇所需的電子元器件，嚴格遵守電子裝配工藝要求進行焊接，輸出穩定電壓3～12V（可調），輸出電流為1A～6A，具有過流保護功能。這樣做的目的是讓學生能夠掌握各元器件的功能及使用方法，熟練焊接技術及其接線方法，了解電源的組成及工作原理，了解直流穩壓電源的安裝和調試過程，使學生學會選擇變壓器、整流二極管、濾波電容及集成穩壓器等電子器件，掌握直流穩壓電路的調試及主要技術指標的測試方法。教師通過該項目教學，強化了學生對新知識的理解和把握，提高了學生的合作意識，同時還能讓學生理論聯系實際，使學生產生濃厚的興趣。

2.實施項目任務

項目的實施過程是項目教學法的核心環節。首先，根據直流穩壓電源原理圖列出元器件清單，要求學生從提前準備好的材料中正確選擇自己所需的元器件，并進行測試。學生通過各種途徑識別元件，并了解其性能，正確使用萬用表進行測量。這時教師不失時機地插入話題，告訴學生各種元器件的分類、特點和應用，以及該如何選擇和測量所需元器件。然后，在教師的引導下，讓學生用電烙鐵等焊接工具，先焊接小而易焊的元件，再焊體積大而易損的元件。電路焊接完成后，自己通過目測對焊接作品進行評價，確保元件安裝整齊、焊點美觀。最后，學生通過知識閱讀，了解電路的工作過程，掌握電路信號的流程，嘗試用萬用表對直流穩壓電路的關鍵點進行測量。雖然在測量調試的過程中會不斷地出現問題，但學生最終通過共同討論把問題逐一解決。

3.項目的檢查和評估

在電路裝配與調試完成后，學生開始進行自我評估，并對具體應用過程進行現場講解。講解的過程是又一次理清思路、鞏固提高的過程，這對一些口語表達能力弱的學生來說是一個不小的挑戰。這時，教師應進行及時提醒和補充，并鼓勵學生獨立完成對項目過程的講解。

在項目教學中，學習過程是一個人人主動參與的創造性實踐活動。在這個過程中，學生理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的能力。

三、項目教學法在實施過程中存在的問題

項目教學法的效果是明顯的，但在實施過程中也遇到了不少問題。

1.教師的不適應

實施項目教學法對很多職校教師而言是一個嚴峻的挑戰。一方面，教師需加強學習，提高自身的知識儲備。原來我們的教師都是在事先做好充分準備的情況下進行教學的。現在則不然，教師很難預料在教學過程中學生會提出什么樣的問題。如果教師自身的知識儲備不夠，在課堂上就會難以應對。另一方面，教師的實踐能力亟待提高。目前，不少職校教師都是從高校畢業后直接進入中職學校任教的，缺少企業的工作經驗。而項目教學法要求教師具備“雙師”素質，對本專業課程要有較為全面的了解，明確企業對人才的要求，具備行動導向的教學設計和實施能力，能隨時根據市場需求調節教學內容。

2.教材的不適應

在目前職業學校使用的教材中，有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，因此這些教材只適用于知識傳授的教學，而不適合項目教學。教材的編寫存在一定的滯后性，不能滿足項目教學的要求。

3.考試制度的不適應

職業學校的升學考試制度制約著中職生能力的發展，考試主要還是以理論為主，不能把學生的動手實踐能力真正展現出來。因此，要加快推行“知識+技能”考試模式，加大技能考試的比重，項目教學法才能更有效地提高教學質量和學生的學習效果。

（責編 王鵬飛）