中職學校電工專業教學的現狀及改進對策

李長虹

電工課程是理論性、專業性、技術性都較強的技術課程，電工的含義已不再僅僅是傳統意義上的操作和維修了，電工課程除了要求學生掌握基本的專業理論知識，更要突出對學生的實踐技能和專業水平的培養。要讓學生在校學習期間就能在實際操作技術方面達到符合生產實際需要的要求，否則就會被市場所淘汰。因此，如何通過實習教學，使學生把電工專業理論知識和實踐操作技能有機結合起來，培養出能夠解決企業生產中的實際問題、具有較強的專業能力和較高操作水平的合格維修電工，是很值得我們探討的一個問題。

一、電工教學的現狀分析

1.教學模式過于單調

多年來，大部分中職學校的電工教育一直延續一種傳統的教學模式，即先進行文化基礎課和專業理論課學習，然后才是實習教學。由于中職學校特別是技工學校的學生文化基礎普遍較差，因此對于文化專業課教學，學生普遍感到空洞、枯燥，厭學現象嚴重。文化課和專業理論課考試時，不及格率也高得驚人。理論的空洞、實訓的枯燥，使學生學習積極性不高，更無法將理論和實訓有機結合起來。

2.教學內容缺乏科學性和系統性

電工方面的課程很多，在安排電工課程時，一些學校忽視了這些課程之間的系統性，出現脫離學生學習基礎和學校實訓設施而隨意開設課程的現象，往往因教學內容銜接問題或教學設備跟不上而使教學難度增大，嚴重影響了電工課程的教學效果。

3.實訓教學流于形式

一個普遍存在的問題是：很多學校都十分重視電工課程的理論教學，而忽視能夠培養學生電工實踐操作技能的實訓教學。具體表現在：教師在教學過程中往往只用一些實物（如儀表、低壓電器等）作為教具，而沒有給學生動手拆裝的機會，致使學生對所學知識難于理解又容易忘記;對有些應該安排實訓的教學內容，教師也只介紹理論或只在講臺上做做演示實驗;對于一部分已經安排實訓的項目，也只是要求學生達到“會”這一最基本的教學層次，而沒有提出“由會到精”和“由精到快”的訓練要求;在考試、考查上，往往只采取“應知”的考核方式，學生成績只按理論試卷分數評定。

二、電工教學的改進對策

1.改進教學模式，推行一體化教學

改進傳統的課堂教學模式，把理論課堂、演示實驗和實訓有機結合起來，推行一體化教學。對此，應該把電工所有的專業課從理論教室移至實驗室或實訓室中進行。

改進教學方法，實施多形式教學。教學中可利用掛圖、模型、投影、多媒體使教學方法和手段多樣化，使學生變單純的聽、看、模仿為主動思考和有意識地實踐，變被動學為主動做，在做中學，在做中提高。總之，教師要盡量避免，教師僅憑空洞的說教和抽象的理論進行教學。

2.加快課程體系標準化建設

通過對就業市場和社會需求等方面的調研，確定本專業的培養目標及學生應具備的知識、能力和素質結構，并由此開發出與能力模塊相對應的結構合理、針對性強的課程體系。在保證教學計劃相對穩定的基礎上，加大課程改進力度，開發以學生核心能力培養為主的模塊化課程體系。按專業崗位群的中等職業標準將學生能力劃分為基本素質、通用能力、基礎能力、崗位能力、拓展能力、綜合中等職業能力六大能力模塊，再將能力模塊細分為子能力模塊，針對每一子能力模塊設置一兩門課程，根據中等職業能力標準編寫教學標準及考核標準，在此基礎上確立核心課程，并加大實踐教學環節的比重。

在專業設置、課程結構、教學目標、考核方式等方面，以市場用人需求為出發點，并且具備很強的針對性。具體的課程設置和教學內容以核心能力和關鍵技術為主線，按照“必需、夠用”的原則，進行較大的調整，從而突出電工技能訓練的地位。由于每學期開設的電工課程都是兩三門課程的整合，所以教師要特別注意在對課程整合過程中，遵循因材施教、循序漸進的教學原則，在如何保證教學內容的連貫性、系統性和整體性上多做研究，認真編寫適用于不同專業學生的課程教案。

3.加強實訓教學

電工課程的性質決定了我們的教學活動必須側重實踐教學、側重技能訓練和實際應用，建立以規范性實踐教學為主線、以中等職業能力培養為目標的一體化教學體系。

①加強對實訓的管理，運用多種教學方法。通過了解電工方面的新技術、新知識在現代生活和生產以及軍事、航天中的應用，讓學生認識到學習電工課程的重要性和必要性，從而把學習本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，激發學生的學習興趣、愛國熱情和獻身精神。

②全面推進一體化教學。在教學內容上，將理論教學與實操訓練的內容合二為一，組成模塊施教。在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的做法，解決理論教學與實習教學脫節的問題，采用在實訓教室邊授理論邊讓學生動手操作的方法，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合。一體化教學集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，教師與學生雙向交流，增強學生學習理論的興趣和對理論的理解，提高學生實際操作能力。

③因材施教，培養技能好手。學生的個性、理解力、接受能力、動手能力都存在著一定的差異，因此要因材施教，對于基礎好的學生，要提高要求，而不是局限在中級或初級的范圍。如果條件允許的話，可將這些學生集中專門培訓，使其能力大幅度提高，這對我們打造專業品牌學生大有益處。

④注重實踐環節，培養綜合技能。在教學過程中，要注意充分利用現有教學資源，最大限度地給學生提供熟練掌握技能的機會;教學實踐中，除了培養學生的基本技能外，還要培養學生的組織能力、協調能力、分析和解決問題的能力以及社會競爭意識，提高學生快速融入社會、適應市場需求的綜合能力;積極開展課外教學活動，如電工技能比武活動、電工安裝或維修服務活動，并開展電工考證培訓教學。（責編 ?周繼平）endprint