淺談項目教學法在自動化儀表實訓教學中的應用

張麗

從2006年起，河南化工技師學院化工儀表及自動化專業就在教學的組織形式、教學內容、教學方法等方面實施改革。為深化教學改革，鍛煉專業教師隊伍，培養更多實用型技術人才，從2010年開始，學院在自動化儀表實訓教學中開始嘗試更加適合現代職業教育體制的項目化教學。

一、項目教學法的基本概念

項目教學法是20世紀70年代初，由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它不但重視知識傳授，更重視知識的應用，要求教師要精選教學任務，提前做好準備，介紹內容要講究藝術性，評估時尊重學生的勞動成果。每一個項目的理論知識和實踐知識通過若干項目任務訓練結合在一起，理論知識完全是實際操作所需要的知識點。項目教學法就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。

實施應用項目教學法的目的，在于用最短的時間和最有效的方法使學生掌握某項技能。在開發自動化儀表實訓的教學項目時，我們將本專業需要學習的過程檢測儀表、過程控制儀表、過程控制系統及工程、儀表安裝與維護、儀表工識圖等專業課程的實訓內容，本著基于“工作過程”的原則，按項目化方式進行整合，增強了實訓課程的綜合性、實踐性，實現了校企零距離培養。

二、應用“項目教學”理念調整實訓教學的工作思路

在自動化儀表實訓教學中應用項目教學法，關鍵在于如何突破傳統教學模式，改變“教”與“學”原有的工作思路，調整好教師與學生的角色，貫徹“項目引領、任務驅動、技能體現、考核規范”的項目教學方針。要樹立這樣的觀點：知識是學生學會的，技能是學生練會的。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的教學實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，項目教學活動應以學生為主體，以教師為主導。在教學實施過程中，要進行三項轉變，即從以知識傳授為目的變為以能力訓練為目的，從以知識體系為主線變為以項目訓練為主線，從以教師教學活動為中心變為以學生訓練技能、學習知識為中心。

三、項目教學法在自動化儀表實訓教學中的應用

1.項目的確立和工作任務的設計

項目教學法成敗的關鍵是：如何根據教學內容設計一項或多項合適的工作任務。我們要充分考慮以下幾個方面的問題：①項目任務是否能充分調用學生已學習的專業知識？②項目任務如何幫助學生完成新知識的自主學習？③如何讓學生之間加強溝通與合作學習？

例如，在設計“智能差壓變送器使用與維護”的實訓課題時，筆者根據實訓中心的實際條件，結合儀表維修工的實際工作內容，設計了“EJA-110A智能差壓變送器安裝、組態與校驗”的實訓項目，并引導學生對此項目如何實施、EJA-110A智能差壓變送器的認知方法及步驟、項目所涉及的相關技能及相關知識進行充分討論，最終將此實訓項目細分為9個工作任務，涵蓋了主要教學內容。

2.分組制訂任務學習目標、實施步驟并自主學習

在確定了各項工作任務之后，由各學習小組討論每一項任務的具體學習目標、實施方法及步驟和考核標準，并對其中涉及的相關知識利用互聯網自主檢索、討論和學習。在此基礎上，由各學習小組派出代表，上講臺面對全體同學闡述本組對各項工作任務的理解及設計方案。大家各抒己見，充分討論，最終形成一個統一實施方案。分組時要注意學生的搭配。一個組一般以4～6名學生為宜，將基礎較好、能力較強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，這樣能保證任務及時地完成，也有利于學生間相互促進。

3.實訓項目的具體實施與考核

在確定了每個工作任務的學習目標、實施步驟和考核標準等內容之后，就進入了項目實施階段，主要分為任務學習、技能培訓、任務考核三大基本步驟。

雖然之前對實訓項目和工作任務等做了詳細的討論，但在項目實施過程中，還是會出現各種意想不到的問題，這就需要指導教師細心觀察、及時指導，并根據實際情況現場講解，規范學生的操作方法。在項目實施過程中，筆者非常注重對學生技能的考核?？己说姆椒?，可以多種多樣，比如筆答、口答、實際操作、小組競賽等;有全體考核、抽查和自考等多種形式。

自動化儀表實訓中項目教學法的引入，改變了傳統的理論教學與實踐教學相分離的教學模式，形成了以技能訓練模塊作為主干，相應的理論知識為輔助，將理論與實習融為一體的教學方法和手段。在教師有目的地引導下，培養了學生合作解決問題等綜合能力。教師也在這個過程中，開闊了視野，提高了專業水平。

（責編 ?王鵬飛）endprint