淺談中職學校踐行素質教育的有效措施

李笑滿

20世紀80年代中期，我國開始實施素質教育，近30年來，教育界圍繞到底什么樣的教育是素質教育、如何在當代開展素質教育等問題展開大量論證、研究和實踐。那么，中職學校應該如何有效地幫助學生全方面提升素質呢？筆者根據自己的教育教學經驗，有以下幾點見解：

一、加強學生的政治理論學習和思想道德教育

中職學校的思想道德素質教育工作不僅要關注學生思想品德、政治素質等意識層面上的問題，還要注重學生思維、知識、技能的培養，以及學生情感等個性品質的培養。只有這樣，中職學校的思想道德素質教育工作才能落到實處，被學生接受。學校要以社團為載體，以基層團支部、宿舍為依托，發揮第二課堂的作用，組織全校學生開展豐富多彩的理論學習活動，主動占領網絡思想政治教育陣地，切實加強學生的思想道德建設。

二、切實提高施教者的綜合素質，建設高質量的教師隊伍

推進和加強素質教育，首先，要注重施教者的綜合素質，保證教師隊伍的學歷、學位、學科、年齡、職稱結構合理;安排在職骨干教師接受繼續教育，促進教師知識更新和素質提升;鼓勵和支持教師申報高一級職稱和攻讀碩士或博士學位;進一步提倡教師搞好科研工作，舉行學術論文研討會和報告會，提高教師的科研積極性和研究能力。其次，要努力形成教學水平高、教學效果好的教師隊伍。嚴格要求教師上課前必須吃透教材、認真備課、認真撰寫教案、制作課件、相互聽課以及認真寫課堂反思。加強教學檢查力度，做好日常教學檢查和教學工作專項檢查，使教學質量監控落到實處，從而提高教學質量。再次，面對“90后”學生，教師應及時調整教學方法與態度。中職學校的學生學習水平參差不齊，教師應因材施教，不斷尋找授課過程中新的切入點，避開學生逆反心理的對抗，尋找學生的興趣所在。在整個教學過程中，不回避現實問題，尊重學生的個性特點，取得學生的信任。同時，提供說服學生的理由，引導他們的思想進入正確軌道，幫助他們樹立正確價值觀，培養學生全方面素質。

三、大力推進教學方法改革和創新

根據現今用人單位對專業化人才的新要求，實行包含文化基礎模塊、職業技能模塊和綜合素質模塊的三大模塊化課程改革。就業指導辦公室提供用人單位的用工要求給教務部門，學校展開調研，對專業培養目標、課程設置、教學內容、教學方法等進行課程改革創新。同時，加強體育、音樂、美術等課程學習，加強校園文化建設，豐富學生課余文化生活，發揮校園文化的教育功能。

四、加強班主任隊伍建設

班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學校領導對學生進行教導工作的得力助手，是學生德、智、體、美全面發展的引路人。要加強班主任隊伍建設，倡導有專業技術的教師做本專業班主任。加強學校黨、團組織建設，積極發展學生黨、團員。學校應針對學生特點，培養其社會適應能力，幫助其樹立終身學習的理念。進一步培養學生學會自學，學會交流溝通和團隊協作，保護和鼓勵學生的個性化發展，提高他們的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者而努力。

五、制訂切實可行的學生評估標準

學校要組織力量制訂以提高學生素質為目標的評估標準，制訂出一個切實可行的素質教育行動計劃。例如，學生學習與生活量化考評制度、任課教師評級制度（各任課教師在學期結束時，綜合學生學習情況、技能水平、日常表現、任務完成情況等為學生評級打分）、學生獎罰制度（包含校級和省級的評先制度）、優先推薦實習與就業制度等。在緊密圍繞教學工作的基礎上，認真履行以上各項制度，把學生就業與各項制度量化考核結果掛鉤，為不同評級的學生推薦相應工作。對于專業課程也要根據課程的不同性質制定不同的考核體系，確保學生能夠學有所用，學有所長。

六、加強校園文化建設，搞好第二課堂

文化素質不同于知識和能力的培養，知識可以通過教師的講授獲得，也可以通過看報、讀書以及各種新媒體資源來獲得;能力可以通過訓練或者從工作經驗中獲得。文化素質的提高，在很大程度上取決于自身的努力和環境的熏陶。一個良好的校園文化環境對學生具有潛移默化的作用，學生生活在其中，經過耳濡目染，他們的人生追求、價值取向和思想品格不知不覺地得到提高。

實施素質教育的目的，就是要優化人才結構，把各類勞動力轉化為高素質的勞動者。學校尤其要制訂好教育的目標，建立好人才培養的質量評估體系，并將其列入教師的崗位職責中，為培養合格人才做出應有的貢獻。

（責編 ?王鵬飛）endprint