論新時(shí)期如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生語文綜合能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前由于對(duì)閱讀教學(xué)不重視或者教學(xué)操作不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不佳。下面本文就針對(duì)新時(shí)期如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為初中語文教學(xué)關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有極為關(guān)鍵的作用，通過分析我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，是如今國(guó)內(nèi)教育亟待解決的重要課題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出幾點(diǎn)關(guān)于提高語文閱讀教學(xué)有效性的重要策略。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作及自主學(xué)習(xí)

從根本上說，合作與自主學(xué)習(xí)是語文閱讀教學(xué)中兩種必不可少的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生語文閱讀能力。所以語文教師應(yīng)該對(duì)合作及自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式予以合理利用。例如，對(duì)《皇帝的新裝》一課進(jìn)行講授時(shí)，語文教師可根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主思考，并根據(jù)思考結(jié)果和語文教師展開交流。自主學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因?yàn)椤痘实鄣男卵b》一課極具童話色彩，語文教師可鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演故事中的角色，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻體會(huì)該故事中角色特點(diǎn)及角色心理變化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生語文閱讀積極性

一般創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法具有多樣性，就該領(lǐng)域來說，通過多媒體實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)存在其特有優(yōu)勢(shì)。對(duì)多媒體再現(xiàn)情境進(jìn)行充分利用，有助于對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所存在的不足進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，教師在教授《變色龍》時(shí)，若學(xué)生不能理解變色龍出于本能，而隨著外界環(huán)境的改變而變色的先天性特點(diǎn)，就不會(huì)從根本上了解故事主人公奧楚蔑洛夫的可悲及可憐，而且在理解人物角色方面也僅僅是在“滑稽”層面上停留。而利用多媒體向?qū)W生播放自然界變色龍視頻，有助于學(xué)生理解將主人公奧楚蔑洛夫稱作變色龍的原因。又如，在教授《雨說》時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生真切感受到作者創(chuàng)作該詩(shī)篇時(shí)的社會(huì)背景，怎樣讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“雨”對(duì)孩子的那份關(guān)愛。可通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“春雨”的視頻，再播放“文革”后的孩子們的視頻，由此對(duì)學(xué)生理解與掌握當(dāng)時(shí)使人創(chuàng)作社會(huì)背景極為有利，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品中的那份牽掛也極為有利。該情境進(jìn)入模式，生動(dòng)、形象，又極具知識(shí)感染力，可以將學(xué)生閱讀興趣全面激發(fā)出來，確保學(xué)生對(duì)課文能夠形成一種正面、積極閱讀與欣賞狀態(tài)。

三、依照教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新語文課型

多彩的教學(xué)手段與教學(xué)形式，對(duì)語文教學(xué)有效性的提升極為有利。初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課型，即：學(xué)法指導(dǎo)課型、朗讀課型、活動(dòng)課型、文學(xué)欣賞課型、整體感悟課型、積累課型、思維訓(xùn)練課型、自主閱讀課型以及單元組合課型等。此外，再設(shè)計(jì)課型時(shí)，教師一定要依照語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，并注重語文閱讀教學(xué)本身的難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如，《星星變奏曲》這篇文章具有精美的文本內(nèi)容與形式，這樣語文教師要采用文學(xué)欣賞課型與朗讀課型，而在講授梁?jiǎn)⒊鶆?chuàng)作的《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，則要采用探究課型與思維訓(xùn)練課型。此外，還可就此組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)別開生面的辯論賽。

四、不斷激發(fā)學(xué)生語文閱讀創(chuàng)新思維

多數(shù)文學(xué)作品都會(huì)給讀者留有文本“空白”，這就需要讀者將其想象力充分發(fā)揮出來，對(duì)文本“空白”加以“填充”，從根本上說，讀者理解量與文章空白點(diǎn)具有正相關(guān)性。事實(shí)上，語文閱讀教學(xué)本身是一個(gè)將“空白點(diǎn)”留給學(xué)生填補(bǔ)的過程。簡(jiǎn)單而言，文本中所出現(xiàn)的“空白點(diǎn)”其實(shí)是學(xué)生在閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將文本中的“空白點(diǎn)”補(bǔ)充完整。這樣語文教師就要利用各種方式與手段，對(duì)各種教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，以此將學(xué)生再創(chuàng)造興趣激發(fā)出來，又教師與學(xué)生一起填充“空白點(diǎn)”，使學(xué)生能夠真正欣賞到文學(xué)作品。例如，在講授魯迅所創(chuàng)作的《孔乙己》時(shí)，在講到故事中“他臉上瘦且黑，嫣然不成樣子，盤著兩腿，穿一破夾襖，將蒲包墊在下面”時(shí)，向?qū)W生提問：“為什么孔乙己的長(zhǎng)衫不見了？”顯然文本并未直接交代該問題，教師提問能夠增加課堂上的活躍氣氛，每一位學(xué)生都主動(dòng)積極思考老師所問的問題，并紛紛對(duì)老師所提“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充。

總而言之，提升語文閱讀教學(xué)有效性對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量有著直接性影響。這就要求當(dāng)今初中語文教師通過有效的教學(xué)措施不斷提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，并在閱讀過程中，提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許軍霞.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].成功（教育），2012（9）.

[2]張宏.淺析運(yùn)用信息技術(shù)提高初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：劉荔荔，女，1980年生，吉林長(zhǎng)春人，現(xiàn)任教于長(zhǎng)春市第九十八中學(xué)，研究方向：語文教育。

（編輯：龍賢東）