語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的研究

竇秀艷

【摘要】針對目前在語文教學(xué)中過多、過濫運用多媒體進行教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在語文課堂教學(xué)中就合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題談了自己的一些看法。一是注重課件風格和教師教學(xué)風格的一致性;二是掌握好應(yīng)用多媒體的使用時機，避免過多的使用多媒體;三是注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用;四是正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文教學(xué);過濫運用;反思

【文獻標識碼】G434 【文獻標識碼】A

充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)提高語文教學(xué)效率，已經(jīng)得到大家的共識。多媒體的運用突破了時空的限制，拓寬了學(xué)生視野，豐富了感性認識，有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。其優(yōu)勢已經(jīng)在教學(xué)中得到驗證與認可。但是，在語文教學(xué)實踐中過多、過濫地運用多媒體教學(xué)，會形成喧賓奪主、走馬觀花、流于形式的局面，甚至?xí)`背多媒體“輔助”教學(xué)的目的，從而出現(xiàn)語文課堂教學(xué)華而不實的傾向。因此，在語文教學(xué)中，有必要對多媒體的合理、巧妙運用進行必要的研究。

一、目前過多過濫運用多媒體教學(xué)的幾種傾向

（一）認識上有誤區(qū)，以為多多益善，濫用多媒體

部分老師認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。所以，常常是在一堂課中過多地使用計算機多媒體進行教學(xué)，甚至是形成“滿堂灌”。殊不知，課堂教學(xué)為多媒體而“多媒體”勢必會適得其反。教師應(yīng)當在日常教學(xué)中合理地運用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)來克服不足，揚長避短，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。語文教學(xué)中使用多媒體，不要夸大多媒體的使用優(yōu)勢，更不能追求運用多媒體才是現(xiàn)代化教學(xué)。隨意濫用多媒體的結(jié)果只能抑制學(xué)生的思維，表面上看花哨，好像師生互動的效果好，其實反而影響教學(xué)效果。因此，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的實際來考慮是否使用多媒體。

（二）用多媒體播放課件替代老師的授課

在使用多媒體輔助教學(xué)的時候，課前下大力氣做很多的課件。好像離開課件展示課就熱鬧?？傆X得花錢安裝了很好的硬件設(shè)施成為擺設(shè)很可惜的。所以，在設(shè)計課件時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)膬?nèi)容做課件，并合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。在語文課堂教學(xué)中合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)給我們帶來的優(yōu)越性是眾所周知的。但是，如果我們刻意地去追求這種帶有現(xiàn)代化氣息的多媒體時，語文課就往往變成了多媒體的展示課，華而不實，其后果可想而知。

（三）多媒體課件內(nèi)容太豐富，導(dǎo)致語言實踐機會減少

語文是一種交際工具，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用語文交際的能力。所以，在語文教學(xué)中，通過師生雙邊教學(xué)活動的進行語文思維交際能力訓(xùn)練，促使學(xué)生各方面能力提高和發(fā)展是語文教學(xué)的初衷。多媒體音像時尚，聲情并茂于一體，在滿足學(xué)生的視聽效果方面，極大地滿足了學(xué)生的需求。但在課堂上留給學(xué)生說和寫的時間越來越少。例如訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時間就明顯的少了，學(xué)生小組討論的那種熱烈氣氛明顯減少了。這對訓(xùn)練學(xué)生的語言與寫作是很不利的。

（四）學(xué)生被動觀看多媒體的播放內(nèi)容，致使師生情感缺乏交流與溝通

老師在備課的過程中，特別是制作課件方面下了很多功夫，很多教師課下找的資料特別全，生怕課件設(shè)計得是否美觀，是否達到特別震撼的視聽效果，因此造成教材的重點不突出，教學(xué)難點也深究不透。教學(xué)中，在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞多媒體播放的畫面，默讀屏幕上的文字，聆聽著美妙的音樂，老師嫣然成為多媒體的操作員。課堂上以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

二、在語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

（一）注重課件風格和教師教學(xué)風格的一致性

在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，要充分考慮學(xué)生是接受能力，而不能因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨。造成學(xué)生滿頭霧水，抓不住學(xué)習(xí)的重點，既不能做到以生為本，突出學(xué)生的主體作用，又使教師的主導(dǎo)作用不能很好的發(fā)揮。

（二）掌握好應(yīng)用多媒體的使用時機，避免過多的使用多媒體

教學(xué)中過多的運用多媒體，從表面上看似乎調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至激發(fā)學(xué)生很強烈的學(xué)習(xí)興趣。但實際效果不是特別好，這種表面上的熱鬧勢必造成課堂上學(xué)生無意注意過多，勢必會影響學(xué)生思維的連貫性，既影響重點知識的掌握，又不利于學(xué)習(xí)難點的把握，甚至影響學(xué)生的課堂筆記。所以，在語文課堂教學(xué)中，我們要合理巧妙地使用多媒體，嚴格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，防止形成多媒體的展示課。

首先，我要認真分析教學(xué)內(nèi)容，明確界限目標。認真考慮課堂內(nèi)容是否使用多媒體進行輔助教學(xué)。因為任何媒體都有自己獨特的功能和特有的優(yōu)勢。做到簡繁適宜，多少恰當，效果明顯。其次，準確把握學(xué)生的知識水平、接受能力。巧妙使用多媒體輔助語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)主動性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

（三）注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當選用教學(xué)媒體。例如，低年級的語文閱讀課文大多內(nèi)容簡潔，適合朗讀背誦，又由于低年級學(xué)生的特點，在教學(xué)中必須適時地運用形象性強的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫、聲畫并茂的場景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，都會收到很好的教學(xué)效果。通過以上簡便、易操作的媒體的使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，達到教學(xué)目標。

（四）正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用

多媒體在語文教學(xué)中是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，僅僅是輔助工具，盡管對語文教學(xué)起到很大的促進作用，但是，我們要恰到好處地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，巧妙處理教師自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用以及多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系。

（編輯：馬夢杰）