寫好議論文的三項技巧

張會軍

【關鍵詞】 議論文教學;論點;論據;論證

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0117—01

作文能力的培養是語文教學中的重點和瓶頸，特別是作為對學生綜合觀察能力、語言表達能力、思維邏輯能力體現的議論文更是需要受到廣大師生的關注。在議論文寫作的教學中，教師應盡力消除議論文教學中的瓶頸，對學生在議論文寫作中常出現的一些錯誤，如觀點和論據之間缺少邏輯關系、素材可信度低、觀點片面化、濫用排比和比喻、偏離論題等進行矯正，培養學生嚴密的邏輯能力和語言表達能力，提高學生的議論文寫作水平。

一、論點提出的技巧

論點一般具備原因和結果兩個要素，原因和結果相輔相成，如果題目給的是原因，考生應該設定一個結果，如果題目給的是結果，考生應該分析其原因。原因和結果的位置不是重點，重點是如何把握這兩個要素。

要將原因和結果兩個因素良好地結合并表現出來，就要求學生熟練應用類比的技巧，運用類比可以巧妙地提出觀點，把一些不容易接受不容易理解的觀點推論巧妙地表現出來，降低理解的難度，展現學生的思維邏輯能力，讓人容易接受并深深認同，提高議論文的可信度。

比如《孟子·告子上》中，作者用“舍魚而取熊掌”這種容易讓人理解和接受的觀點類比出“舍生而取義”的觀點，讓人對生和義的取舍的觀點深信不疑，贊同作者的觀點。

二、 論據運用的技巧

論據是用來證明論點的理由和事實，包括“什么人”、“做什么”、“什么結果”三個要素。它的敘述原則即緊扣論據三要素，將與要素無關的多余內容刪去，保證論據的簡潔明了，特別要注意的是論據的敘述和記敘文的敘事之間的差別，不可以將論據寫成一個故事，這樣會顯得論據極度的繁雜，內容中無用的文字太多。

我們可以指導學生運用正例反推的技巧來進行論據的敘述。所謂正例反推指的是進行反面論證的時候采用的論據是前面正面論據的反向類推，這樣就可以給人一種新鮮之感，是文章出彩的一大技巧。除了正例反推，我們也可以引導學生采用反例正推，同樣可以達到文章出彩的效果。

比如司馬遷的《報任安書》中“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》”一段中，“此人皆意有郁結，不得通其道，故述往事，思來者”是這段中的觀點，前面采用了文王、仲尼、屈原、左丘、孫子、呂不韋、韓非子等八個論據，這八個論據緊扣論點，除了論據三要素以外沒有別的內容，毫不拖沓，顯得簡潔充實，而且自成，使得人們眼前一亮，文章的新鮮感撲面而來，很好地回避了文章呆板的顧慮。

三、 論證的技巧

一是類比論證。類比的運用可以將抽象的觀點形象化，使得論證形象而生動。這就需要教師指導學生通過多種渠道積累素材，以確保將類比推理運用到得心應手程度。素材的積累不是一朝一夕的事情，對此教師可以傳授給學生一些素材積累的技巧。可以指導學生每天記一條新聞，并加上自己的簡短評論;可以進行卡片素材記憶法，將有用的素材進行分門別類，可以分為勵志篇、好學篇、社會現象篇、自然現象篇等，并做成簡單的卡片，這樣查找記憶就簡單便捷多了;也可以指導學生堅持寫讀書筆記，將自己的讀后感、素材涉及可能運用的方面進行分析、概括和總結;還可以指導學生進行剪貼收集素材，素材剪貼本的制作有益于緩和緊張的學習氛圍，經常翻閱素材剪貼本也有助于素材的累積。當素材積累到一定的度的時候，學生進行類比論證的時候，就可以很熟練地巧借事理來論證自己的觀點。

二是巧妙安排論據的位置。議論文的內容是豐富的，要求用多種論據來論證論點，論據的放置及詳略程度需要學生加大關注力度并做一些技術性的處理。論據的位置安排和詳略程度在一定程度上體現了學生的邏輯思維能力的高低和語言表達能力的強弱。

三是巧妙設立分論點。有些時候為了更好地論證某一觀點需要我們從多個方面進行論證，增強論證的嚴謹性，提高作文的檔次。那么我們怎樣指導學生尋找角度并設立分論點呢？首先，我們要引導學生分析論據，從多個方面和角度進行分析，可以從正面分析也可以從反面分析，找出一些巧妙的角度。在找到角度以后，我們要指導學生提出多個分論點，并注意調整其先后順序和詳略程度，以保證各個分論點之間的邏輯關系。其次，我們可以指導學生充分地利用一些詩詞歌賦或名人名言，展示自己知識面的廣度和運用能力，提高讀者對作文的美感度。

編輯：劉於誠