淺論新形勢下職業院校的師生關系

王晨++++朱君君

時代發展到今天，電視、網絡等方便快捷的知識傳播方式使信息來源呈現多元化，客觀上造成學生對教師傳授知識的方式興趣降低。社會的發展、經濟條件的改善，也導致學生對物質生活的過多追求。師生間少了一些理性與寬容，代溝加深，教師對學生的影響力漸降，有些學校的師生甚至到了無話可說的地步。那么，新的形勢下，結合建設和諧社會、和諧校園的大環境，應該怎樣建立和諧的師生關系呢？筆者認為，應該從以下幾個方面著手：

一、把握民主平等原則，樹立正確的師生觀

教師和學生雖然在學校教育的組織系統中扮演著不同的社會角色，教師是教育者，學生是受教育者，但是在完成教學任務這個共同的目標上，他們是平等的。對我國師生關系類型的分析研究表明，在對立型、依賴型、自由放任型的師生關系下的教育教學效果，遠不如在民主平等型師生關系下的效果好。師生的民主平等關系，要求教師對學生負有教育管理的職責，學生也要聽從教師的教誨，虛心接受教育，但教師也要照顧學生的思想情感和身心發展需要，雖然學生是學習的主人，但他們又是不成熟的，離不開教師的扶持和引導。同時教師要多傾聽學生的心聲，認真接受學生提出的合理意見和正當要求，尊重每個學生做人的尊嚴，這種尊重不僅表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足上，還表現在創設良好的環境和條件，讓學生體驗到自己做人的尊嚴和自信。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。教師要少用訓誡和命令的口氣，以消除學生心理上的抵觸，融洽師生關系。

二、有教無類，一視同仁，克己愛生，樹立威信

學生對教師尊敬信賴，教師對學生關心愛護，是新型師生關系的重要特征。學生是國家的未來、民族的希望，關心愛護學生是期望他們將來承擔起管理和建設國家的重任。教師把愛的情感投給所有學生，期望所有學生都能健康成長。學生對教師的尊敬和信賴主要依據教師的學識和人格。教師要自覺提高自身修養，開闊視野，增強敬業精神，提升教育藝術，從而得到學生的真心愛戴，這樣教學就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。教師對學生真誠的愛會觸動學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，并引起學生積極的心靈響應，學生就會敬佩教師的奉獻精神，學習教師的人格風范和淵博學識。教師是教育者，建立威信，首先依靠自身素質和教育教學水平的提高，進而贏得學生的信賴。教師建立威信，要具有教師職業所要求的特殊人格，即具有公正感和自制力。公正就是要求教師對于不同相貌、性別、智力、個性的學生，對于不同家庭社會背景、不同籍貫、不同親疏關系的學生，要有教無類，一視同仁。公正是學生信賴教師的基礎。教師對待學生公正、平等、無私，不僅能給學生心靈上以有益的影響，激勵他們追求真善美，而且大大有利于提高教育工作的效果。教師還要具有自制力。自制就是要求教師懂得：教師是教育者，學生是受教育者，無論學生犯有多么大的錯誤，也無論學生如何“頂撞”或“冒犯”，作為一名教師，始終不能忘記自己的身份，不能有失去理智的失態之舉。

三、寬容與關愛，維系師生情感；尊重與距離，重塑師道尊嚴

教師要學會欣賞學生，欣賞的前提是關愛，它充滿著對學生的尊重、信任、期待等感情。在教師欣賞的目光中，學生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學生在輕松愉快的心境中學習、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的目光中，學生能夠得到激勵，產生一種無窮的力量去戰勝學習中的困難，這種力量是其他任何力量取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學會欣賞每一位學生，培養學生自信、樂觀、積極向上的精神。尤其是對于學習成績不夠理想的學生，要多鼓勵、多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。親其師才能信其道，教師的無私投入，必定會贏得學生的真情回報，教師對學生的關愛必然引起學生對教師的敬重。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。

師生交往的過程就是相互滿足心理需要的過程，師生之間在交往中使彼此心理需要得到滿足就必然增進師生的感情聯系。真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互關愛的結果。而要創造這種新型的師生情感關系，需要從多方面去努力。第一，教師對學生的滿意與欣賞。成功的教學活動可以發展和增強師生之間的情感關系，充分體現相互之間的滿意與欣賞。比如，如果學生在學習中的各個方面都使教師滿意，則會產生一種成就感和積極愉快的體驗；同樣，教師對學生滿意的情感體驗以一定方式表達出來，又會促進學生對教師的滿意，這樣師生之間互相感染，就會出現富有內涵的情感互動。第二，教師對學生的真情關愛。要建立良好的師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，沒有對學生真正的愛就沒有真正的教育。第三，展示個性和個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要努力完善自己，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣、真誠、寬容的良好品質，自覺提高理論知識素養，開闊視野，發揚敬業精神和提高教育的藝術水平，使自己成為智慧的化身、人格的楷模。要諒解學生的失誤和過錯，贊賞學生的創新與開拓精神，寬容學生的頑皮與淘氣。同時，教師應經常進行換位思考，從學生的角度來體察學生的需求、情感，并且從學生的反應來反思自己的言行，有意識地不斷改進自己。師生雙方都能用寬容的胸懷來相互關愛和包容，就能架起通向對方心靈的橋梁。和諧的師生關系是一種在理解基礎上的合作關系，需要通過師生間的“情感互動”來實現。

四、良性互動，教學相長

教育教學是師生雙邊活動的過程，在師生共同參與的教育活動中，雙方存在著相互促進、彼此推動的關系。因為學生對知識的掌握不能單靠教師的傳遞，還要靠學生自己的領悟、體驗。教師的作用只是做學生掌握知識的領路人、提高修養的啟迪者，他不可能代替學生自己的學習與思考。從教育和教學而言，教師的教是外因，學生的學是內因，教師在整個教育教學過程中起主導作用，學生要發揮自我學習、自我發展的主體能動作用。教師的主導作用發揮得如何，主要看是否發揮了學生的自主性、能動性、創造性。強調學生是學習的主體，并不否認或貶低教師在教育教學實踐中的主導作用，恰恰相反，學生主體作用的發揮，必須建立在發揮教師主導作用的基礎上。因此，教師必須根據學生的反饋信息，調整教育計劃與措施，這同時也促進了教師自身的提高。

五、創新教學模式，寓教于師生同樂

在步入信息時代和知識經濟社會的今天，教育的發展成為社會發展的關鍵，而教育模式的改革，對教師提出了更高的要求。教師不能再因循守舊，要變單純的知識傳授過程為教學生學會學習的過程，“授人以魚不如授人以漁”。要教學生學會學習，教師就要有重組教材的能力，構建適合自身特點的教學體系，要尋找和運用有效的教學方法——這就離不開教師的創造力。教師的創新能力越強，駕馭教材的效果也就越好，教育教學效果也就越佳。教師除了自己具備這種能力，還應把創新意識傳遞給學生。因為師生在傳承人類文明時，必須擔負起創新的職責，社會才能進步和發展。學習需要付出艱辛的勞動，這就需要學生處理好學習和興趣的關系，想方設法變枯燥學習為快樂的活動，從中體會學習知識、增長本領的興趣。教師的勞動更是一項復雜而繁重的腦力勞動，要教書還要育人，要對學生的學習生活的全過程負責。在教育教學中，師生的“苦”如能轉化成“樂”，將成為教與學的巨大潛力，使教師教書育人苦得其所，桃李滿園樂在其中，新型師生關系中的“同樂”將成為師生相互減壓的有效手段。學生在快樂中接受了知識，提高了學業成績，教師則在快樂中完成了教學任務，同樂是新型師生關系中的至高境界。

總之，新形勢下的師生關系不僅包括知識技能的傳授與獲取，而且還包括思想感情的交流與互動。新型的師生關系應該是長輩與晚輩之間愛護與尊重的關系，是平等主體之間相互尊重、相互欣賞達成共識共鳴的關系，是朋友之間相互信賴的關系，是師生間教學相長、潤物無聲、教學同樂的關系。

（責編 周繼平）endprint