如何讓數學作業出彩

何紅星

在中職學校，布置數學作業是讓一些教師感到頭疼的一件事，因為不少學生對數學學習的積極性并不高，如果遇到難題不能及時解決，一些學生就會抄襲作業，甚至干脆不做。為了改變這一狀況，筆者認為，把生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸，不失為一種好辦法，即在新課程背景下，構建一種生活化的數學作業模式，是非常必要的。

一、以提高興趣為出發點精心設計生活化的數學作業

知識來源于生活，又服務于生活。只有把書面知識緊緊地和生活相聯系，知識才會變得科學、系統、有生命力。為此，我們可以做到以下幾點。

1.精心設計生活化的課堂作業

教師布置作業時必須要考慮到學生已有的知識和生活經驗，設計一些與學生生活有關的作業，引導學生動手、動腦、自主探究數學知識，解決實際生活問題，從而使所學的知識得到拓展和延伸。例如，針對大多數中職生喜歡上網的特點，教師可以利用網絡資源布置數學閱讀作業，引導學生自主提升數學水平。如通過網絡查詢，讓學生了解基尼系數，知道經濟學家們通常用基尼系數來表現一個國家和地區的財富分配狀況；了解恩格爾系數，知道恩格爾系數（%）=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額×100%；明白CPI指數是消費者物價指數，是觀察通貨膨脹水平的重要指標，它是關系民生的一個指標；讓學生尋找數學的趣聞、軼事，了解數學與金融、數學與軍事等方面的內在聯系。使學生領悟到數學知識在工農生產、科學技術和日常生活中有著極廣泛的應用。

2.精心布置生活化的家庭作業

由于學生的能力千差萬別，有些學生有較強的思維能力，有些學生有較強的動手能力，而且新課程不僅強調學生獨立思考，更強調合作交流。因此，教師在布置家庭作業時，可以讓學生通過合作學習一起完成，共同感受生活經驗。例如，在講解“黃金分割”時，教師可布置一項作業：讓學生通過自由組合查閱有關資料，以深入了解“黃金分割”知識在生活中的具體應用。從作業的完成情況來看，許多學生通過與其他人合作順利完成了作業，有些學生還給出了讓教師意想不到的答案，如人在氣溫22℃～23℃的環境中感覺舒適，而這種溫度恰好處在人體的正常體溫36℃～37℃的“黃金分割”點處；模特的身材之所以給人以美的感受，是由于她們的肢體部位是在“黃金分割”點上；等等。

3.精心設計生活化的社會作業

數學作為一門基礎性學科，它的內容、思想、方法和語言都會滲透到社會生活的各個方面。因此，教師在布置數學作業時，可適當補充一些數學與社會生活相聯系的問題。如財會專業可聯系利息、分期付款、市場統計、方程的應用、折扣、利潤、成本等問題，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。這樣，在學習知識的同時，又能培養學生學習數學的興趣，大大提高了學生對社會的認知能力，也能讓學生真正感悟到在實踐中掌握數學知識的必要性。

二、以培養學習能力為落腳點使數學作業生活化

1.讓自主學習走進生活，培養學生獨立學習的意識

教師應該把沸騰的生活“請”進課堂，同時，也要引導學生主動走進生活，把課堂這本“小書”與課外這本“大書”融為一體，在貼近課堂的同時，走出課本，走出課堂，走進生活，養成獨立學習的好習慣。例如，可以結合所學內容，深入研究數學在社會生活中的具體應用，使學生學習有價值的數學，激發學生學習數學的興趣。學了排列組合后，教師可以設計這樣的情景：若每兩個人握一次手，則三個人共握幾次手？n個人共握多少次手呢？總之，通過給學生布置學用結合的作業，提高學生用數學知識解決實際問題的能力。

2.讓合作學習走進生活，培養學生分工合作的意識

許多社會學家都認為，合作的交往較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要。數學問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方案，都有可能獲得成功的體驗。 同時又可以與別人共同討論不同方案的優缺點，這對于拓展學生的解題思路、增強學生的自信心、培養創造性思維十分有利。

3.讓探究學習走進生活，培養學生專題學習的意識

在新課程背景下，讓學生運用所學知識和經驗進行探究學習，不僅能使學生深入理解數學，體驗學習的樂趣，而且能自主建構知識體系。在數學課堂教學中，教師可以設計一些以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業，能真正培養學生的合作意識和協作能力，培養學生的專題學習意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，在數學課堂教學過程中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要關注學生的特點，重視作業的設計，把數學作業與生活聯系起來，還學生一個豐富多彩的作業世界，讓學生在知識海洋里揚起希望的帆。

（責編 王鵬飛）endprint