農村家庭親子閱讀的現狀與策略

李冬

親子閱讀是通過家長與子女共同閱讀和欣賞圖畫書，講述其中的故事，解答疑難并引導孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高，人格得到健全發展的一種閱讀教育方式。

一、農村學生家庭親子閱讀的現狀

目前，許多農村家長舍得花錢卻舍不得花時間的現象還是比較普遍的。家長對孩子開展早期閱讀活動比較重視，但與孩子開展親子閱讀便打了折扣，同時對親子閱讀活動的優勢也缺乏足夠的認識。

1.重養輕教，忽視親子閱讀

農村大多數年輕父母要外出工作，許多學生教養和看護多數是隔代親屬承擔起來。他們認為其責任就是讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了。滿足學生生理需求已成為養育核心，將大部分精力放在生活上。教養中心的傾向，讓很多家長忽視了學生學齡前的學習活動，對待學生的閱讀活動也不例外。

2.家庭中圖書配置差異大、問題多

一些家長面對各式各樣、內容不一的圖書顯得不知所措，于是，圖書內容不符合學生身心發展水平就成為家庭圖書購置中最為普遍的問題之一。因為學生年齡小，身心發展水平決定了選擇購買圖書的主動權掌握在父母手中，家長往往根據自己的意愿為孩子選擇圖書，很少考慮孩子的意愿，使得家長為孩子購置圖書的行為帶有一定的盲目性。

二、農村學生家庭親子閱讀的指導策略

1.更新教育觀念，關注農村學生的親子閱讀

閱讀是學生們認識世界的重要途徑，這些正是學生喜歡看書、喜歡閱讀的主要原因。因此作為家長就應該為孩子多提供一些親子閱讀的空間。同時，盡早地讓孩子獲得閱讀經驗、體驗閱讀的快樂，體會在閱讀過程中蘊含的美好情感，養成良好的親子閱讀習慣。

2.創設環境讓學生愛上親子閱讀

（1）提供廣泛豐富的物質環境和條件。農村家庭親子閱讀的材料和形式有限，主要有圖書閱覽、聽錄音看圖書結合等。家長還可以利用家庭以外的場所和條件，使學生隨時隨地能有機會與圖書、文字進行有意義的“對話”，潛移默化地接受有關書面語言的知識和信息。

（2）注重自然和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀時家長可適時播放一些輕音樂，用贊許的目光鼓勵孩子的閱讀行為。父母要以身作則，用自己的行動來影響孩子。

（3）根據學生身心發展特點為孩子選擇合適的圖書。在圖書的種類方面應注意豐富多樣、涉及面廣，以使學生從中獲得多方面的收益。此外，家長還可以根據孩子的興趣愛好、個性特點來選擇書籍。

3.把握農村學生親子閱讀的指導要點

學生語言發展具有顯著的年齡特征，可側重口語詞匯量的擴充，閱讀興趣、習慣的培養和語言流暢性、敏感度的提高。

（1）家長有意識地引導學生口述或仿編自己聽到過的故事，提高學生對文學作品的興趣和對書面語言的敏感性。

（2）有意識地引導學生玩一些“順口溜”、“對歌謠”、“仿編兒歌”等語言游戲，指導學生學習感知和辨析語音，提高學生對語言的敏感性。

（3）養成看書的好習慣。加強對文字的探索欲望、閱讀的預期技能和調適技能等方面。

4.農村學生家庭親子閱讀的指導方法

（1）朗讀感受法：在親子閱讀過程中，家長將靜止的面畫，無聲的文字化為有聲的語言，通過聽覺的途徑來滿足和實現學生閱讀的愿望和需要。

（2）觀察理解法：家長通過引導學生觀察圖片的色彩、形狀、文字的基礎上，配合適當的講解來幫助學生理解，主要是幫助學生獲得觀察的技巧和閱讀的方法。

（3）故事表演法：家長和學生以作品中提供的人物、情節和場景為基礎，分別扮演不同的角色，通過對話、動作、表情再現故事內容的一種閱讀方法。這是深受學生喜愛，宜靜宜動的閱讀方式，當然必須在學生理解故事內容的基礎上開展。

5.親子共讀引導，充分發揮雙主體作用

“親子共讀”是孩子與家長共同進行有關閱讀的活動。當孩子坐在父母旁邊一起共讀一本書時，不僅會使學生產生安全感、信任感，而且還會產生使他們對閱讀的渴望。親子共讀是引導學生邁入閱讀天地的最佳方式。在親子共讀時，家長的指導作用就顯得尤為重要。家長應傾注全部感情，全身心投入，不僅要注意引導孩子觀看畫面，理解畫面所表達的意思，而且講述時所提的問題要恰當富有啟發性，進而引導孩子去思索、去想象。

農村學生家庭親子閱讀是家長、學生、文本之間的對話過程，家長應建立平等對話為基本特征的全新話語系統，享受與孩子們共同閱讀的快樂，享受與孩子們共同成長的快樂，使親子閱讀真正成為不斷超越自我，共同發展的過程，促進學生身心全面和諧的發展。

（作者單位：江蘇贛榆縣塔山鎮中心學生園）endprint