小學三年級起步作文要做到取中有舍，舍中有取

吳向勝

學生從小學懵懵懂懂的一二年級進入到三年級，開始了兩極分化，有的學生成績依然優秀，有的學生卻逐漸倒退。作文猶如攔路虎，成了沉重的負擔。學生無從下筆，老師教習困難，猶如一個個解不開的疙瘩。怎樣才能順利度過三年級起步作文階段，達到下筆如有神的境地呢？認真觀察，激發興趣，多多練習，適當的取舍，就能讓學生容易的達到目標。

一、求近舍遠

所謂求近舍遠，就是在作文教學中，教師給學生的作文命題要貼近生活，最好是學生親身經歷過的事，或者是學生最親近最了解的人或物。

作文命題還要符合學生的年齡特征，三年級的學生，思維還不健全，沒什么邏輯性，題目如果深沉，學生就更無從寫起，比如，《一件小事》題目很老套，一代又一代的學生寫了一遍又一遍，但很接近生活，學生會寫。作文命題還要考慮到學生實際情況和接受能力。學生所處地域不同，認知事物，感受生活都不同。比如，寫《秋天》，農村的學生可能寫：“玉米長出了胡須，高粱笑彎了腰，大豆裂開了嘴。”城市學生就不會寫這些，他們可能會寫：“秋天的太陽淡淡的，無力地在昏沉的霧霾中跳躍，卻總也跳不出來。”

實事求是，因地制宜，因材施教，老師任重而道遠的任務。只有在生活中引導學生，把生活中的點點滴滴，社會中的小事融進學生的作文，才能提高寫作能力。教師要提高學生的語文寫作能力，還要培養學生的觀察能力。在教室里種一盆花或者泡一點黃豆芽，讓學生每天觀察豆子發芽、長出葉子，甚至每個葉子的不同。老師在教學中可以創造條件，有意識的引導。比如，當學校發新書時，每個學生都一臉虔誠，視若珍寶，一雙雙小手輕輕地翻動，目光中透出強烈的求知欲，這就是一篇很貼近生活的文章。學生們認識事物多了，理解力增強了，就有東西寫了。

二、求淺舍深

所謂求淺舍深，就是指在教學生寫作時，要寫一些淺顯易懂的文章，避免講述深奧的道理。三年級的學生對于文章的立意主題等還不甚了解，有的一點都不知道。老師在引導時就要學生能聽得懂的話語去講解，不要華而不實。

作文課時，不要老是講怎么開頭，怎么結尾，內容要注意什么。這只會扼殺學生的創造性，不是因興趣而寫作，是為了老師而寫作。比如，在學習《落花生》后，老師想讓學生寫一篇托物言志的文章，寫《老黃牛》借以贊賞孺子牛的精神，但三年級的學生太小了，寫的一塌糊涂，所以，作文要從淺處寫起，不能過深。也不要對學生要求過高，要求一高，期望就大，達不到要求就恨鐵不成鋼，從而就會訓斥學生，使學生害怕老師，害怕寫作文，結果事與愿違。多看學生的閃光之處，任何一篇習作總能找出好的地方，對學生進行表揚和鼓勵，積極有效的進行溝通，傾聽學生的心聲，引發學生的感情，從而激發學生的興趣，產生寫作的熱情，從而愛上寫作。

小學生對事物的認識都有一個漸進的過程，他們有很多奇思妙想，寫文章時因鼓勵學生大膽去寫，大膽去想象，這樣他們說話自由了，說什么都沒人嘲笑了，思想上也沒有壓力了，想怎么寫就怎么寫，想些什么就寫什么，就不會恐懼作文了，也有利于學生的心理健康。

三、求小舍大

所謂求小舍大，就是從小處著手，寫一點學生生活中的小事，比如《我的媽媽》，《我的老師》，《難忘的事》等，讓學生在日常生活中去發現，去記敘，讓寫作成為生活的一部分，讓生活成為學生寫作起航的帆船。

學生每天都有故事，有的平淡，有的激烈，把點點滴滴記下來，寫下來，不要怕流水賬，對于三年級校學生來說也是一種文體，只要不是假大空，都是值得欣賞的。從小處著手，就是要有一雙慧眼去觀察生活，在生活中什么是“小”呢？小動物，小草小花，小發現，小笑話，小秘密等。一只螞蟻，一片樹葉都會閃動光芒，用一雙聰耳去聆聽最微小的聲音，那也許就是世界的最強音。老師就要適當的啟發誘導，把學生頭腦中雜亂無章的信息轉化為文字，行與筆端，這樣學生就有物可寫。另外，教師應注意動筆前，讓學生先說，百家爭鳴，故事得到升華。甚至可以即興表演，比如寫一老人，可以讓學生拄著拐杖，彎著腰病，咳嗽著，并蹣跚地走著，一定會引起轟動，把作文課堂變成快樂的天堂，學生們如魚得水，揮灑自如，還怕寫不出好文章？

有舍必有得，有得必有舍，舍棄是為了得到。三年級起步作文只有貼近生活才能培養寫作欲望，提高學生素質，深化教學理念，完成教學大綱的要求，才能讓學生喜歡作文，愛上寫作；讓學生更加的熱愛生活，樂于在文中，在筆端表達自己的喜怒哀樂，抒發自己的真情實感。教師只要用自己的雙眼、智慧，發現發生在學生身邊的事，鼓舞調動學生的熱情轉化為學習的動力，轉化為寫作的源泉，才能讓學生筆下生花。

（作者單位：福建安溪縣金谷中心學校）endprint