農村初中語文教學現狀及改革對策

付德鳳

近年來，伴隨著隨著教育改革的進一步推進，農村學校的基礎設施得到了良好的改善，農村初中語文教育整體水平獲得了提高。但與城市相比，農村初中語文教學依舊存在著諸多的差距，由此嚴重制約了素質教育的改革與推進。

語文教學同其他科目教學最大的不同在于，語文教學應該進入學生的生命領域，進入學生的精神世界與心理世界，通過關注學生在課堂上的生活過程與狀態，讓學生全身心地參與其中并探討語文的魅力的過程中，最終讓課堂充滿人文關懷。

一、農村初中語文教育現狀分析

在當前的發展狀態下，農村滯后的教學理念已經不能適應新課程改革的要求，當傳統的教學模式依然主宰課堂，學生的自主、合作與探究式學習就會流于形式，如果課堂改革推進不力，就會造成學生不能良好地適應社會的后果。

第一，在當前的發展狀態下，很多農村學生的學習依舊是被動的，教師的意志仍然占據教學舞臺，課堂內容由教師包辦的也太多。由于資源有限，學生讀書的時間也很少，自己琢磨的時間就更少，因此并不能夠成為學習真正的主人。很多教師并不具備參透教材的能力，而是將語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

第二，絕大多數的農村學生整體語文素養并不高，社會的適應性因此也較差。在當前的發展狀態下，農村語文教育所面臨的問題主要是：教師的教學還停留在課本知識教學上，教學的內容往往也只局限于書本，背誦與熟記等，無法多層次與多角度的抬高學生的整體水平，最終使得很多初中生的語文成績雖然好，但語文整體素養卻不高，很難通過所學的知識去解釋生活中的種種問題。

第三，教師對教材的研讀能力不夠。很多教師對教學的有效信息把握不準，對文本內涵與外延缺乏角度，對課程標準和單元目標缺乏整體的關照，對教學內容與教學資源也缺乏整合利用。不少教師策劃教學與設計教學的水平并不高，從而造成了教學目標達成度的相對較低與課堂情境的營造、教學內容的安排不和諧，以至于最終違反了課堂教育的適度原則，導致教學程度的安排沒有起伏，節奏感也不夠強烈。

二、農村初中語文教學的改革與對策

第一，課堂教學是教學改革的核心。在教學改革的過程中，改變學生的學習方式尤其重要，學生的學習方式不光是指學習的策略和方法，同時還指學生的學習自主性、探究性與合作性。課堂教學是學校教育活動中最日常與最基礎的實踐活動，同時也是學生與教師在學校中最基本的日常活動構成。教學活動的開展方式，關系到課堂教學質量的高低與師生在課堂教學活動中的生存狀態。課堂教學是教育的主要渠道，也是實現新課標要求的關鍵。新課標的落腳點是讓學生達到學習到知識的目標，因此，建立平等的師生關系就顯得尤為重要。

第二，建立平等的師生關系主要體現為學生與教師之間的教育關系與心理關系平等。自由輕松又民主的課堂氛圍是抬升學生學習興趣的關鍵，也是實現主體參與性的前提。在課堂教學中，教師要欣賞學生的優點，也要包容學生的缺點。除此以外，教師在授課的過程中要實現原則性與方向性的把握，在大方向與大原則不變的基礎上給予學生更多的自由，并通過掌握批評的藝術啟發學生的自我意識，最終引導學生通過自覺反省改正錯誤。

第三，教師要創設良好的教學氛圍以激勵學生的自主學習。教師要充分的信任學生，培養學生良好的教育習慣，通過創設良好的學習氛圍，培養學生讀書的興趣。良好的學習習慣與強烈的學習責任感能夠讓學生的學習自主性得到充分的發揮。除此以外，教師自己也要抬升自身的語文素養，通過開展多元的教學方法，積極引導學生進行創新思維，從而給予學生更多的自主創新空間，讓學生能夠在學習的過程中充分發揮自己的才華。教師要針對學生的個人愛好對學生進行個性化的培養，從而培養學生良好的學習思維，并通過多元的教學手段讓學生在語文學習中獲得良好的教育體驗，從而逐漸培養學生的語文應用能力，最終抬升學生整體的語文素養。

第四，教師在課堂教學的過程中應該轉變觀念，通過全面推進素質教育，確立以學生為主體的教育觀，最終讓學生學會自我教育。教師要在授課的過程中加強課堂效率。課堂是語文教學的重要陣地，課堂教學的模式直接影響著教學的質量與教學效率，因此，教師在授課的過程中應該積極響應新課程的要求，通過采用多元的教學方法，積極的推進課堂的有效改革與建設。

三、語文教育要體現人文性

初中語文教學由于受到環境的限制，閱讀與教學更傾向于傳統的教學，比較功利，語文是人生存與發展的基礎，學習語文的過程是認識社會、認識自然與認識他人的過程，同時也是完善自我與發展自我的過程。

第一，中考語文的命題方向已經具有了人文思考。近幾年的中考語文命題已經開始限制考查學生純知識記憶能力方面的考察。語言的運用能力開始越來越占有著較大的比重。從學生近些年來的考試情況中可以看出，閱讀能力的高低直接反映著一個人語文水平能力的高低。因此，農村語文教學陳舊落后的觀念亟待改善。

第二，教師要通過引導學生進行廣泛的閱讀，以避免學生因文化沉淀太淺與語文功底缺乏而導致問題出現。教師在授課的過程中要盡量避免肢解課文，要盡量避免寫作太過具有目的性。在絕大多數農村中學中，學生的閱讀量都很有限，相當多的學生除了課本以外，幾乎無課外閱讀。農村初中生的課外書來源相對較少，在課外閱讀的過程中也存在著巨大的盲目性。因此，教師要對初中生的課外閱讀內容進行引導，盜版的武俠小說與過分生活化小說放入學生的抽屜肯定沒有什么好效果。

第三，教師要進行課外閱讀。不少教師不愿將時間放在教材的鉆研與感悟上，而是過分地在教學方法上做文章，以至于自身的人文底蘊并不能支撐起對教材的解析能力。在當前的發展狀態下，教師首先要建立起獨立的閱讀學科理念，幫助學生豐富情感與陶冶情操，從而建立健全學生的人格，讓學生在閱讀的過程中實現對作品的鑒賞能力與品鑒能力，為學生能夠能為容易的適應社會打下良好的基礎。

第四，對于學生來說，閱讀根本的動力，是要看到自己喜歡的書。因此，教師要將這一部分的選擇權交給學生，只要學生所閱讀的內容不是鼓吹暴力、淫穢與反動的內容，學生都有權利自由的閱讀。在學生閱讀的過程中，教師要在引導上多做文章，對一些適合青少年閱讀的書籍教師應該加以推薦，并通過讓學生廣泛的涉獵，讓學生學會獨立理解與感悟探索的能力。

第五，語文教學的內容應該實現課內外結合才能相得益彰。課內閱讀決定了語文課文的經典性、基礎性與示范性。課文在思想上體現了時代精神，課文在用詞，造句，布局，謀篇與文風上具有一定典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育與審美情趣的載體。但學生同樣也離不開課外閱讀，課外閱讀能夠與課內閱讀形成良好的互補效果：課外閱讀不光能夠補充課內閱讀的不足，同時也能豐富和延續課內閱讀。

二十一世紀是知識經濟時代，因此，教師要應用現代化教育資源與信息技術的有效結合，因此教師在授課的過程中必須目的明確，例如，教師在講解《智取生辰綱》時，首先應該在網上下載大量圖片并再進行有效的處理，在課堂上以播放幻燈片的方式創設課堂情境。圖文結合的教學方式更加能夠讓學生對課文產生更加直觀的印象，同時也為語文教學的模式開拓了新的方法。

教育改革已經成為教育發展的必然趨勢，教師通過運用現代信息技術能夠更好地輔助與優化語文教學，最終收到事半功倍的效果。教師與學生都要一分為二的看待傳統教學，通過擺正語文教學與新課標目標之間的關系，最終達到語文教學的真正目的。因此，在當前的發展狀態下，語文教學一方面要實現對傳統教學有利方面的延續，另一方面也要實現新教學手段于心教學理念的應用。因此，在當地教育主管部門對當地農村中學加大硬件設施投入的前提下，有力的提升農村中學生的整體語文素養，最終讓學生適應社會的發展。

（作者單位：新疆精河縣阿合其農場中學）endprint