給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)空

李靜

每位班主任都希望學(xué)生獲得成功。新時(shí)期的班主任，應(yīng)給學(xué)生充分的自主發(fā)展時(shí)空，充分釋放學(xué)生潛能，讓學(xué)生自主發(fā)展。

一、給學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的時(shí)空

著名的成功學(xué)大師博恩·崔西說(shuō)：“成功等于目標(biāo)，其他都是對(duì)這句話的注解?！庇辛四繕?biāo)才有動(dòng)力，班主任在讓孩子們討論制訂班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)孩子制訂合理的個(gè)人奮斗目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)孩子能力、性格等各方面都存在差異，因此，班主任在指導(dǎo)孩子制訂個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，讓孩子在不斷的成功中找到自信;每個(gè)階段時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可以是一天的、一周的、一月的;目標(biāo)要有可行性，能夠在具體的行動(dòng)中檢查落實(shí)。當(dāng)孩子將目標(biāo)內(nèi)化為自己的思想、感情和愿望后，便會(huì)對(duì)自己的行為起到積極的推動(dòng)和導(dǎo)向作用，從而得到有效發(fā)展。

二、給學(xué)生崗位自選的時(shí)空

老師“造”崗位，人人齊發(fā)展。班主任可充分挖掘班級(jí)中各種服務(wù)崗位資源，讓學(xué)生在班集體建設(shè)中獲得豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。比如，班級(jí)除了常規(guī)的班隊(duì)干部、小組長(zhǎng)、科代表之外，還可設(shè)個(gè)人衛(wèi)生、紀(jì)律監(jiān)督、紅領(lǐng)巾佩戴、考勤情況、“兩操”管理、文明禮儀、公物保管及維修、班報(bào)主編及編委、圖書(shū)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、一日班主任、一日班長(zhǎng)、誠(chéng)信銀行行長(zhǎng)、廢品收購(gòu)站站長(zhǎng)、植物管理部長(zhǎng)、安全管理部長(zhǎng)等崗位，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)在班集體內(nèi)選擇適合自己的崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，還可讓學(xué)生定期或自由轉(zhuǎn)換崗位，豐富角色體驗(yàn)，生成更廣闊的發(fā)展空間。

三、給學(xué)生階梯攀登的時(shí)空

“成功是前進(jìn)的動(dòng)力。”有經(jīng)驗(yàn)的班主任，善于為學(xué)生架設(shè)一些通向成功的階梯，讓孩子們?cè)谶M(jìn)步途中“拾級(jí)而上”勇攀高峰，從而獲得“成功登頂”的喜悅。這個(gè)階梯，對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該成為墊在腳下“摘果子”的那張椅子。比如可搭建“進(jìn)步之星”、“每日之星”、“每周一星”、“班級(jí)標(biāo)兵”、“先進(jìn)個(gè)人”、“星光閃耀”等階梯，讓孩子們?cè)跓崆楦邼q、成功并不遙遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)中，爭(zhēng)取進(jìn)步，向著成功的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

四、給學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)的時(shí)空

兒童心理學(xué)研究表明，孩子在集體中需要得到認(rèn)可，需要在成功中找到自己的“定位”。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望。有的孩子為了引起別人的注意，甚至不惜以破壞為代價(jià)，上課時(shí)插嘴，下課后惹是生非。班主任要對(duì)有這類(lèi)表現(xiàn)欲的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)。比如在晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)上讓學(xué)生展示朗誦、樂(lè)器、講故事、唱歌、模仿秀、武術(shù)、談天說(shuō)地、新聞播報(bào)等“才藝”，讓表演者從同學(xué)的掌聲中獲得自信、自尊。

五、給學(xué)生伙伴選擇的時(shí)空

學(xué)生雖然個(gè)性各不相同，但他們具有相同、相似的年齡特征，近年來(lái)，四人合作小組的形式被廣泛地應(yīng)用于課堂中，但固定不變的形式只能給學(xué)生帶來(lái)暫時(shí)的新鮮感，于學(xué)生的學(xué)習(xí)并未帶來(lái)多少實(shí)質(zhì)性的改變。針對(duì)這一情況，可在原來(lái)四人小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試：首先，把選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利交給學(xué)生，讓幾個(gè)“志同道合”的伙伴在一起交流、爭(zhēng)論、合作、探究，真正產(chǎn)生思維的碰撞，擦出智慧的火花。這些伙伴不固定，可隨時(shí)更換、選擇。其次，可鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建課外學(xué)習(xí)生活小組，自己選擇伙伴一起開(kāi)展課外閱讀、開(kāi)故事會(huì)、辦手抄報(bào)、舉行朗誦會(huì)等，真正把學(xué)習(xí)的空間拓展到課外，讓學(xué)生在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活的能力，提高自身素養(yǎng)。

六、給學(xué)生自我改錯(cuò)的時(shí)空

沒(méi)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的。在一般情況下，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，出于怕丟面子，怕老師指責(zé)，怕通知家長(zhǎng)等原因，不肯立即承認(rèn)錯(cuò)誤，他們徘徊在錯(cuò)誤的陰影中，很多時(shí)候無(wú)所適從。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也是有血有肉有自尊心，想進(jìn)步的人，而他們身上的缺點(diǎn)和常常犯下的這樣那樣的錯(cuò)誤恰恰是轉(zhuǎn)化其思想、行為的契機(jī)，教師要善于選擇有效的措施、方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈，喚起自尊，引發(fā)自悟。

班主任工作作為一門(mén)藝術(shù)，需要教師的教育智慧與教育魅力。給孩子們充分的自主時(shí)空，用尊重、信任、愛(ài)心營(yíng)造陽(yáng)光，讓孩子們身心健康、充滿自信的成長(zhǎng)、成功。

（作者單位：重慶市開(kāi)縣漢豐第九中心小學(xué)）endprint