對中職一體化教學改革的幾點思考

陳紹坤　王永勝

在職業教育領域的專業實踐教學改革中，對一體化教學模式的研究是一項重要課題。駐馬店高級技工學校以國家示范校建設為契機，從2011年開始，在幾個重點專業逐步推行一體化教學改革，經過近幾年的摸索，逐步形成了具有區域經濟特色的一體化教學模式。筆者根據自身的工作實踐，談一談對中職一體化教學改革的幾點思考。

一、一體化教學的內涵

1.何為一體化教學

一體化教學是指將理論教學與實踐教學有機結合，打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的課程模式。一體化教學體現了能力本位的特點，具體表現在以下幾個方面：一是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；二是講授、聽課、實驗、操作等教學形式一體化實施；三是教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；四是知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；五是理論和實踐交替進行。一體化教學形式靈活，內容豐富，避免了理論課與實訓課之間知識的重復，增強了教學的直觀性，充分發揮了學生的主體參與作用，增強了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。因此，一體化教學在專業課教學過程中具有很大的優勢和廣闊的前景。

2.一體化教學的目標

一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型專業人才，提升我國生產一線人員的整體技術水平和整體素質，以滿足我國工業從業人員從集約型向知識型、技術型和智能型發展轉變的需要，滿足我國工業現代化發展的需要。對于職業學校來說，一體化教學改革也是學校加強內涵建設的一項重要內容，全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應經濟社會發展需求、實現可持續發展的必然選擇。

二、培養具有一體化教學能力的“雙師型”教師團隊

1.更新教育理念

一體化教學要求教師既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要了解企業所需，還要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。沒有先進的教育理念，就總結不出先進的教學方法。因此，學校要經常對教師進行教學理念培訓，使教師對國內外的先進職教理念進行及時的學習、消化和吸收，并在現代教育技術發展的平臺上，努力將當代高新技術、現代教育技術運用于教學實踐過程中。

2.培養“雙師型”教師

任何一種教學方法的實施，最終都要落實在教師身上。因此，建設一支 “雙師型”師資隊伍是落實理論實踐一體化教學的關鍵。學校要創造條件，幫助教師進步、提高。第一，要抓好教師的基本能力和關鍵能力的培訓，可采用“以老帶新，新老結合”的模式，以克服老教師對新知識接受慢、年輕教師缺乏實踐經驗等問題。第二，加大教師企業實踐培訓力度，使其親身體驗企業工作環境。尤其對于新參加工作的教師，到企業實踐是走上講臺之前最重要的培訓。學校還可以通過指導學生參加各級各類專業技能競賽來提高教師理論聯系實際的綜合能力。第三，聘請專家或從生產、科研第一線引進高素質的專業技術人員來校擔任兼職教師，參與教學活動，使其在與學校教師的互動交流中促進學校教師向“雙師型”轉化，并提高教學技能。

3.加大教師隊伍建設的投入

“雙師型”教師是理論知識水平、實踐能力較強的教師群體，構建合理的“雙師型”教師隊伍是培養高素質應用型專業技能人才的基本條件之一。為此，學校要結合自己的實際情況，加大經費投入，制訂相關政策，建立有效的激勵和約束機制，以充分調動“雙師型”教師參與實踐教學的主動性和積極性，從而保證一體化課程開發、一體化教師培訓、一體化教學順利進行并落到實處。

三、一體化教學設備與環境建設

1.校內實訓基地建設

搞好實訓基地建設是完成教學任務的根本保證，也是培養高技能人才的必要條件。校內一體化實訓基地建設是一項復雜的系統工程，要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。一體化教室的結構與布局不僅要能滿足理論教學的需求，更要滿足專業實踐教學的要求，以學生的職業能力培養為主線，體現真實的職業環境，設置針對性強的、與實際生產盡可能一致的實訓工位，提高學生的專業技能。教學場地的安排、設備設施的配備、管理模式的創建等都要能反映行業技術發展的最新趨勢。

2.校外實訓基地建設

職業教育必須與經濟發展相適應，要圍繞地方或區域經濟發展的主線，本著自愿、互利、互惠、雙贏的原則，形成校企長效合作機制，實現校企雙贏，在構建校內技術培訓中心的同時，建設與校外各品牌配套的生產性實訓、頂崗實習的實踐教學平臺。這樣，學生才能把在學校學到的知識運用到生產實踐中，培養獨立工作的能力和吃苦耐勞的精神，提高實際操作技能，為畢業后走向工作崗位打下扎實的基礎。

3.實施一體化教學環境的科學管理

在管理過程中，最關鍵的問題就是如何提高實訓基地及實訓設備的利用率。為此，學校應制訂一系列管理規章制度，嚴格操作規程，規范校內生產實訓，制訂實訓基地運行管理辦法和考核辦法。也可以發動學生、組織學生志愿者來參與實訓基地的管理。同時增加技能訓練，從而提高學生的管理能力、溝通能力和協調能力。

四、加強市場對技能人才需求的調研

學校應建立市場調研機制，及時對職業教育人才市場的總體供求趨勢和行業前景做出判斷，根據市場對各類技能人才的需求量、行業特點和要求，確定各專業人才培養目標和就業方向，從而制訂人才培養規格和培養模式，及時調整學校各專業招生人數和專業設置，調整一體化教學方案，使學校培養的人才適應市場的需求。

實踐證明，進行一體化教學改革，有利于理論教學和實踐教學的緊密結合，有利于高素質技術技能人才的培養，有利于職業學校的生存和發展。職業學校的一體化教學的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復雜的工程，需要我們不斷努力，并在實踐中不斷改進、提高和完善。

（責編 王鵬飛）endprint