在歷練與領悟中升華

張健全

“當一名優秀的教師難，當一名優秀的語文教師更難！”很多教師都如是感嘆。其實，幾乎所有剛從師范院校畢業，踏上工作崗位的語文教師工作經驗和能力相差不大，然而，若干年后，能夠成為優秀教師的卻是鳳毛麟角，他們當中的絕大多數還停留在普通教師的層次上。究其原因，良好的心態和接受磨煉的程度，以及在工作中是否有深刻的領悟起到了非常重要的作用。優秀語文教師不僅僅要有豐富的學科專業知識，還要掌握天文、地理、歷史、政治等包羅萬象的綜合知識，能夠準確把握學科發展的脈絡，成為人際交往的藝術家，這些都是在歷練和領悟中獲得的。在此，筆者試從教師心理、專業素養和綜合能力幾個方面，探討優秀語文教師成長歷程。

一、心態決定成就，優秀語文教師心理發展歷程

優秀教師的心理成長過程幾乎都包括了認識和融入工作角色、關注學生和關注發展三個階段。因為能力、努力程度和境遇不同，每個人所經歷各個階段的時間跨度及體驗、領悟程度也不同。

剛進入教師崗位的新教師，需要轉換角色重新認識學校、課堂環境。這些教師將自己所學的教育理論知識運用到教學實踐中以了解教學的真實情景并獲得教學經驗。在這個階段中，由于語文教師曾經閱讀過不少文學作品，對學校與社會的看法較為理想化。在現實中他們會漸漸意識到實際教學與自己的理想大相徑庭，學生并不都像他們想象的一樣對學習充滿熱情；資歷深的同事也并不是經常在一起討論教學、交流經驗；教學也并不像期望的那么得心應手。因此他們往往感到力不從心，因而不免產生失落感。他們關注的問題是“學生會喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導對我的工作滿意嗎？”“我能成為一名好教師嗎？”處于這一階段的教師把自己能否適應這個社會放在第一位，而鮮有時間考慮發展問題。因此他們需要學會調整自己的心態，虛心向同事請教以適應教學，并積累經驗，盡快進入狀態，以積極的心態對待自己的工作。

隨著心態的調整與成熟，教師會進入到關注學生階段，開始意識到教學并不是教師唱獨角戲，而必須要有學生的充分參與。這一階段教師的教材意識、自我中心意識已經慢慢減弱，開始認識到學生對于教學的重要影響，在備課和教學實踐中，開始關注學生，注意把學生作為教學的重要因素納入教學設計與教學實踐。教師應認識到教師與教材都要為學生的需要、學生的發展服務，教學設計和教學實踐都應圍繞學生展開。因此，他們樹立了“以學生為中心”的思想，在教學設計和教學實踐中，注重與學生之間的互動，在與學生的互動中了解學生的需求，并不斷滿足學生的需求。另外，一名優秀的語文教師，要有博大的胸懷，愛自己的學生，不管是成績好還是成績差的學生，我們都要給予他們平等、無私的愛，這樣才能獲得學生的愛戴，工作開展起來也會更加得心應手。

走過了關注學生階段，隨之進入個人發展階段。這一階段的教師經過長時間的教學實踐，參加了各種類型的培訓和學習，在學科教學、教研、教改方面都有非常豐富的理論和實踐知識，特別是有著鮮活的教育教學經驗，他們樂于把自己的研究成果和教學經驗與人分享，從而實現由知識的消費者向知識的生產者和創造者轉變。

二、博學勤思，優秀語文教師的專業發展歷程

專業素養包括觀察發現和提出問題的能力、理解分析和解決問題的能力、查閱參考文獻資料的能力、實驗和動手能力、管理和組織能力。

1.優秀語文教師要具備深厚的專業知識底蘊

“要給學生一杯水，自己要有一池流動的活水”，這是人們對教師這一行業提出的基本要求。怎樣才能有一池流動的活水呢？這就需要我們多學習，把學習當成一生的習慣。蘇霍姆林斯基說過，“讀書，讀書，再讀書……”。他把讀書看作教師最重要的素質，提倡教師“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼”。教師自己有了讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。一個教師如果只滿足于現狀，滿足于業已掌握的知識，那他必會被時代遺棄。

2. 語文教師要善于有效教學

有效教學就是有效果的教學，它是指在一定的教學投入（包括教學時間、教學精力、教學努力等）內帶來最好教學效果的教學，是教師遵循教學活動客觀規律的結果。語文教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如何做到有效教學？我認為教師要具備以下幾點：高漲的教學熱情、扎實的專業功底、有幽默感和愛心、靈活性強。

3.語文教師要勤于反思和領悟

讓反思成為習慣，時時反思、處處領悟，凡有反思，必有收獲，同時敢于否定自己，敢于面對失敗。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！彼沂玖私虒W反思在教師職業生涯中的重要作用。正如那條著名的公式：成長=經驗+反思。

反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是一個教師不斷提高自身教育教學素養的過程。教師應通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高自身教育教學行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業務能力不斷提高，讓課堂中的成功或失敗為以后的教學提供借鑒，也就是通過磨煉不斷使經驗得以提升、失誤得以避免，最好的辦法就是多做教學反思，從中獲得積極的領悟。這樣可以有效防止教育機智、教學感悟的流失，也可以為我們今后的經驗總結、行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，年輕教師應多寫教后反思或隨筆等，及時記錄教學過程成功、失敗之處。

三、全方位提升自己，優秀語文教師綜合能力發展歷程

1.要掌握語文學科的發展脈絡

語文是重要的交際工具，同時也是基礎學科，它與其他學科存在千絲萬縷的聯系。因此，語文教師應該明了學科從何而來、要走向哪里，注意學科的發展動態，不斷吸收新知識、新成果。正確把握這個脈絡，教師才能因勢利導地搞好語文教學，并收到事半功倍的效果。

2.要有一定的教育科研能力

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、嚴謹的治學作風及執著的奉獻精神等。這就需要教師積極探索教學規律，對教材、教法和學生的特點、差異等進行深入鉆研，開發出新的教學方法。

3.要有高超的管理能力和人際關系處理能力

教師在課堂上面對的學生少則三四十人，多則近百人，如何組織管理，才能既讓課堂秩序井然，又不讓學生感到拘束，這并不是一個容易的過程，沒有高超的管理能力，顯然是無力應對的，知識的傳授更無從談起。所以，教師首先是一個管理者，然后才是一位傳授者，只有做好學生管理工作，才能完成學科知識的傳授。

具備較強的管理能力首先要掌握一定人際交往的技巧。這就需要教師自覺處理好各方面的關系，營造團結、互助、友愛、和諧的人際環境，形成共育良才的合力。從工作性質的交往范圍來看，教師主要應該處理好與學校領導的關系、與教師之間的關系、與其他學生之間的關系，努力生成推動教育教學工作的正能量。

（責編 陳 穎）endprint