初中足球教學中巧用“小懲罰”提高學習目標達成度

王金順

摘 要：初中體育教學往往會出現學生無視體育課堂教學目標的問題，對于老師布置的教學任務隨心所欲，造成的后果就是無法完成教學任務或者目標達成度不高.為此，筆者在教學過程中嘗試著采用“小懲罰”的方法，竟然取得了意想不到的效果。它留給筆者的啟示是小小的懲罰在體育教學中只要合理地加以應用，就可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進目標達成度。只要你的懲罰是善意的、小運動量的、低強度的、甚至帶有娛樂性的，都可以試試！

關鍵詞：初中足球教學；小懲罰；學習目標；達成度

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0070-01

最近筆者一直在進行足球內容的教學，學生們的練習興致很高，但是課堂目標達成度卻不高。圖1是初二（5）班的學生在進行繞障礙運球的第二次課教學，本次課的學習目標之一就是：“全體學生能采用腳內側運球的方法連續繞過7個障礙（標志桶），80%的同學保持球不觸及障礙物。”

這次課的難度比第一次課有所增加，首先是障礙物的數量增加了一個，由6個變成了7個；其次是對觸及障礙物做了限制，要求80%的同學能保持球在運行中不觸及標志桶。因為是第二次課，幾個輪次的練習后有超過半數的同學能達成目標了，可還有40%左右的同學總是要撞上1～2個標志桶，據觀察還有幾個調皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因為這樣可以吸引大家的注意力，因為他們每次撞上標志桶后都會做出一個夸張的動作，引得其他同學哄堂大笑。

為了及時遏制不良勢頭的蔓延，筆者及時鳴哨終止了練習。先表揚了能順利繞過7個障礙的同學，其中幾位動作特別嫻熟的還點名表揚了。表揚不是這次鳴哨的主要目的，如何解決那部分老是碰撞障礙物的同學才是我的初衷。筆者宣布接下來的練習，不管是誰在運球的過程中每觸及一個障礙物就繞籃球場的邊線跑一圈，請同學們和老師共同監督，話音剛落原先做得好的那部分同學拍手叫好。練習重新開始后大家的熱情比剛才更高了，他們都在期待第一個罰跑者的出現，剛才調皮的那幾位同學現在運球的質量和剛才截然不同，他們可不想去觸及這個“高壓線”。偶爾也有幾位同學出現失誤，在大家的監督下都很自覺地接受了懲罰，他們是在大家的掌聲中沿著籃球場邊線跑完了規定的距離。繞桿觸及標志桶的問題得到了有效控制。

“一波剛剛平息，一波又來侵襲”，剛剛解決了碰撞標志桶的問題，另一個新的問題又產生了。筆者發現部分同學（女生居多）有少繞障礙物的現象，據觀察她們并不是故意為之，大部分都是失去對球的控制后造成的，她們也很少主動退回失誤地點繼續練習。為了避免其他同學故意為之，只能再次鳴哨召集隊伍進行講解，要求每位同學必須認認真真繞完7個標志桶，不管有意還是無意，每少繞一個標志桶，罰跑籃球場邊線兩圈。規定一出大家又是鼓掌歡呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的產生和看他的“演出”了。

經過兩次集中講解和筆者采取有針對性的處罰措施，本次課學生的目標達成度高達90%，超乎我的預料。課后小結的時候筆者讓沒有被罰跑圈的同學舉手示意，他們一個個高舉過頂等待再次表揚，讓他們意想不到的是筆者卻表揚了被罰跑的同學：“你們今天不但掌握了技術，達到了預期的目標，更重要的是你們還鍛煉到了體能，這是沒罰跑同學所得不到的，你們是一舉兩得啊！”剛才還有點難為情的同學臉上露出了釋然的笑容，大家都鼓起了掌。這掌聲也許是對老師的話化解了大家尷尬的一種感激，也許是他們對自己達成目標后的一種鼓勵！

其實小小的懲罰在體育教學中只要合理地加以應用，的確可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進目標達成度。只要你的懲罰是善意的、小運動量的、低強度的，甚至帶有娛樂性的，都可以試試！endprint