用“心”點亮“心”

黃美虹

摘要：每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。因此，教育要成功，作為教師的我們就得學會走進學生的心靈，游遍他們的內心世界，涉足每一個細節，用燈去照亮他們內心的每一個角落，用心靈去贏得心靈。

關鍵詞：教師用心；點亮；學生心靈

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-017-1一、愛心護童心，動之以情

初中學生的心理發展正是渴求情感的階段，因此和學生談話實質上是一種感化人心的工作，而“感人心者莫先乎情”，情感猶如強大的驅動力，主導學生的行為。德育工作者只有用自己的真誠關愛，關愛貧困學生，關心特殊學生，才能讓師愛如春風化雨，潤物無聲。才能打動學生的心，使學生愿意接受德育工作者的幫助、引導和教育。為達到以上目的，在教育中，教師要做到以下幾點：（一）以朋友或知己的身份，力求坦誠，實話實說，讓學生心理上能接受。（二）尊重學生，不管學生犯了什么錯，也絕不居高臨下，挖苦嘲弄，不給學生臉色看。（三）采用易位法，站在學生角度看發生的問題，盡量理解學生的動機、行為、目的。（四）心平氣和地聽學生解釋。（五）讓學生看到利害關系。（六）盡量幫學生解決目前的困難。通過以上做法，使學生感受到德育工作者的可親可敬，可倚可信，感受到德育工作者是在真心實意地幫助他。從想談、肯談，直至無話不談積極行動，取得理想的教育效果。

二、恒心喚誠心，把握契機

俗語云“知已知彼，百戰不殆”。這就要求教師首先用心學習，掌握心理學知識，對這一階段學生的心理特點有理論上的了解。其次要用心觀察，從學生的表情、眼神、姿態、動作等方面，接受來自學生方面的信息，了解學生心理狀態。在實踐中，我體會到學生面對德育工作者分別會產生以下幾種心理特點：揣測心理、惶恐心理、防御心理、對立心理、輕視心理、沮喪心理或期待心理等。而每一種心理特點所需要的談心切入點都是不同的，德育工作者需具有針對性意識，在實施教育前面，先消除學生產生的各種心理，使學生放下思想包袱或偏見，才能打開學生的心結，才能使談話順利進行，達到預期的目的。

和學生談心時還應揣摸學生是否想談，談心是“雙向交流”，而不是“單面灌輸”。學生不愿談，不如給他一段時間，讓他去緩沖，再抓住時機，就能求得思想交流。不從學生心理特點這個實際出發的談心，其結果往往是好雨澆在石頭上。

同時，學生的轉變是有過程和反復的，是一個靜靜等待花開的過程，德育工作者要有充分的恒心和耐心，允許學生反復。4班有個小H同學，升入初中，無心學習，天天搞惡作劇，惹得同學側目、老師搖頭、家長束手。就是這樣的孩子，在畢業后發來信息：“我也記不清多少次了，您總是批評我，教育我，寬容我，幫助我，引導我，像這樣‘處心積慮對我好的老師，我怎能忘記！”每年的教師節，我都會收到他發來的祝福信息。

三、巧心換善心，事半功倍

中學階段正是身心快速發展時期，自我意識迅速發展，希望被當作“大人”看待，有強烈的自尊心，有一定的評價能力，而他們看問題往往不成熟或不全面，行動時有偏激性。以上身心特點啟示筆者，和學生談心或教育學生的方式更應講究一點技巧性和創新性。有些學生雖然懂得“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這個道理，但卻不能正確面對它。當德育工作者直接批評時，會產生抵制和反抗情緒，從而不能引導學生主動地進行自我批評和自我教育，這是因為沒有將“良藥”加上“好吃的糖衣”而已。因此，在教育學生時，根據情況，德育工作者或適當地自責；或適當點綴些俏皮話、笑話、歇后語、故事、軼事；或用商量的口吻；或加上一定的動作、神態；或動腦筋花心思發揮同學、家長的智慧，都容易消除教育對象的反感和抵觸，容易讓學生接受，起到“四兩撥千斤”的良好效果。

四、細心得真心，對癥下藥

心理學告訴我們，學生的個性特征、氣質各有歸類，因此教育學生沒有固定的模式。應從學生的個性特征出發，確定教育的方式，這就要求德育工作者需用心觀察學生，了解談話對象個性特征。觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，它是人們認識世界的門戶，如果沒有周密的、精確的、系統的觀察，就不能收集大量的有價值的第一手學生的事實材料，并從中發現新的突破點。達爾文在總結自己的成就時說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精確的觀察的能力上，我可能在眾人之上。”一個優秀教師的成就是和他的學生進行認真而精密的觀察分不開的，只有通過觀察，教師才能掌握學生的氣質，個性特征，才能更正確地理解學生的行為和活動的某些特點，從而采取恰當的切合實際的教育方式，做到因人施育，對癥下藥。

女生小A進入初中后，總看不到她的笑容。經多方了解知道這孩子在襁褓之中，父亡母改嫁，與爺爺奶奶相依為命，好強心理壓力大。我平時就事事關注她，逢年過節，總要進行家訪。抓住所有機會鼓勵她敞開心扉，迎接挑戰，學期結束，這個孩子被評為三好學生。根據學生個性特點確定教育方式，能打開學生心鎖，起到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的效果。

一次成功的教育，定能激發學生的主體意識，真正點亮學生，定會被學生視若珍寶，使學生從他律變為自律，最終實現學生的自我教育、自我管理。endprint