尋找初中歷史教學中失落的平衡

嚴夕琴

摘要：筆者就目前歷史學科在中考中所處的尷尬境地，結合自身的教學實踐，有感而發，希望能真正激發學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：初中歷史；興趣；激發

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-026-1歷史應該是一門很有趣味的學科，對學生本應有很強的吸引力，但是經歷了這么多中考改革，反反復復，它早已失去了它本應該有的魅力，反而成為了老師和學生心目中的累贅。

本人認為原因如下：一是受升學改革的影響。歷史學科排不上“席位”，分數不計入中考升學，因而大多數初中學生為了將來的升學，不得不把全部精力投入到所謂“主科”上，對歷史學科處在應付狀態，有的甚至放棄。即使計入總分，分數不高，引不起學生的興趣，大都抱著臨時抱佛腳的心態，學習效果還是不佳。二是歷史學科本身的特點。社會現實的需求很難從歷史學科的學習中得到滿足，那么就根本談不上對歷史學科產生濃厚的興趣。三是教師自身的因素。

盡管有這么多的客觀因素，制約著我們初中歷史學科教學的有效展開，但本人始終認為最主要的一個因素是學生對歷史學科缺乏興趣所致。那么如何才能激活學生對歷史學科的興趣愛好呢？我認為應從歷史教師這一主角角度去發掘。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是引發學習動機，推動學生積極學習的內部動力，如果學生對歷史知識產生了需求就有了欲望，感到新奇就產生了刺激。這種欲望和刺激是興趣的萌芽，如果我們歷史教師能及時把握這一動向，及時地進行培育，那么這種萌芽就不會消失。教師由此因勢利導，長此以往學生就會對歷史學科產生濃厚的興趣。下面就筆者親身的教學實踐來談談筆者在這方面的嘗試和具體做法。

一、教師自身素質的提高

教師是傳道解惑的，“在給學生一碗水時，自己必須擁有一桶水”。中學生正處于青春期的過渡階段，喜歡探索，而且不僅僅局限于一門學科，這種需求給我們歷史教師提出了新的要求。這就要求我們歷史教師必須從多方面提高自身的涵養。在碰到學生不愿意學、不愿意背的情況下，我們不能簡單地罰抄、罰背，這樣只能是惡性循環，如果我們歷史教師能通古博今，從歷史經驗教訓聯系到當今國際政治的興衰，從宗教信仰的產生談到巴以沖突，從2000多年的封建思想禁錮暢談中國改革開放的美好前景等，使學生感到歷史知識領域是如此的浩瀚無際，但又貼近現實，那么學生學習歷史的興趣就油然而生了。

二、師生關系融洽

對于中學生，他們大部分時間是在學校度過的，從某種程度來說教師與學生接觸的時間要比家長多，因此，教師對他們的影響更大，所以教師必須在學生心目中樹立起良好的形象。“愛屋及烏”是人之共性，尤其是對初中學生而言更為突出。他們的年齡特征決定了他們的學習常帶有感情色彩，而不是用理智去支配情感。“親其師而信其道”，初中學生普遍存在著喜歡哪科的老師才學哪科的情況。因此，教師應該盡量了解更多的學生一視同仁；要貼近學生生活，讓更多的學生帶著對你的敬與愛來參與學習。這樣，學生不但熱情高，而且學得快。

三、教學方法的多樣性

現在，早就告別了老師“一言堂”的時代，而是提倡以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性。我們歷史教師更應從歷史學科的本身特征和初中生年齡結構的特征這兩方面著手，著力激發學生對學習歷史的興趣。歷史本身就是由一個個生動有趣的事件構成的，而這個年齡段的中學生都喜歡聽新奇趣味的故事。我發現我們如果能在教學中適當地穿插與教材有關的歷史故事，可以更好地幫助學生理解教材，讓他們始終在一種愉悅的情境中學習。當然這種手段是多樣化的，可以用成語、典故、歌謠、詩歌等手段來激發學生興趣。科學技術的迅猛發展也為現代教學提供了聲像兼備的多媒體與網絡技術，我們可以充分利用這些先進手段來重現作古的歷史，從而讓我們的歷史學科更具活力，以激發學生興趣，達到提高課堂效果的目的。

四、走出教室

傳統的歷史教學肯定不能滿足新形勢下的教學要求，那么，怎么做才能更好的發揮歷史學科的學科優勢呢？如果我們在歷史教學中能適當地組織和安排學生到實地參觀和考察的話，那肯定會給學生帶來無比的驚奇，從而產生濃厚的興趣。我曾經幻想在上戰爭課的時候把學生拉到CS的訓練場地，讓他們演繹一場真實的戰爭，體會戰爭的殘酷性以及只有在戰場上才能體會到的人間真情。

五、把書讀薄

中學歷史知識雖然不難，但是知識點還是比較多的。如果讓學生花很多時間去記去背，那么勢必與所謂的“主科”產生沖突。因此，我們必須化繁為易，最好是培養他們化繁為易的能力和技巧，把書讀薄。因此要求我們善于發掘，合理運用，既可以激發學生興趣，又節省時間，同時增加了歷史學科對學生的吸引力。

在這里筆者強調興趣教學的作用，但它不是萬能的，要和諧運用。興趣教學在運用中應注意許多問題，否則一味強調趣味，課堂效果可能會很好，但學生的成績可能會讓人瞠目結舌。endprint