淺談如何在英語詞匯教學中實現減負增效

朱嶺

摘要：如何讓學生樂學，善學英語詞匯，形成減負、高效的詞匯教學課堂？筆者提出三種行之有效的辦法。

關鍵詞：多種學習策略；語境教學；自學能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-041-1要學好英語，就必須掌握一定數量的單詞，但詞匯的積累需要反復記憶、應用，這占用了學生很多時間，影響了學生學習英語的積極性。隨著新課程標準的出臺，“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念得到了越來越多的關注和贊同，也給我們解決這一難題很大的啟示，作為一線教師，我意識到應該激發學生的自主意識，引導學生自主學、快樂學、善于學，尤其要提高英語詞匯教學課堂的效率，以實現減負目標。

一、制定多種學習策略進行英語詞匯教學，提升學習效率

1.利用字母或字母組合的讀音規律。學生能否熟練地運用讀音規律掌握英語單詞的發音，對單詞的準確拼寫具有極大的影響。這就需要在教學過程中及時總結所學單詞中字母的發音，并引導學生自己發現和掌握字母及字母組合在單詞中的發音規律。例如對于低年級的學生來說，在教了單詞“big”、“boy”、“book”后，可總結出字母b在單詞開頭的發音[b]，在教了單詞“cake”、“cat”、“cap”后可總結出字母c在單詞開頭的發音[k]，漸漸地，還可以編成字母發音規律的歌謠來記憶。另外，掌握字母組合的發音規律，對記憶單詞幫助很大。如學習了單詞“eat”“read”后，可總結出字母組合“ea”在單詞中的讀音，再學新單詞時，學生就可以很快地利用其讀音來正確拼寫，能讀就能寫，學習就會事半功倍。

2.利用分類歸納的方法。《牛津小學英語》幾乎所有單元的單詞都能歸為一類。這非常有助于學生更好地歸類記憶，這實際上構成了一個完整的詞匯系統，使人腦只需進行短暫的思維活動，便將它們長期存儲起來。比如利用同義詞、反義詞記憶也是很好的方法，如同義詞有“father”和“Dad”等。反義詞有“fat”和“thin”等。另外還有固定詞組搭配法，如可歸納總結與“a pair of”搭配使用的服飾類單詞，如“a pair of gloves、 jeans”等。通過在教學中不斷歸納總結，便于學生比較記憶，這樣的詞匯教學策略能有效幫助學生積累詞匯量。

3.充分利用課堂教學時間真正幫助學生在詞匯學習中實現減負。利用課堂教學時間，因課制宜、因時制宜，制定針對性的教學方案，常用的方法有：①巧用實物和圖片的形式，加強詞意的形象感。②借助多媒體教學手段，圖文并茂，激發學生的學習興趣。③活用游戲歌謠，讓孩子們在輕松的氛圍中操練、記憶英語詞匯。例如，在教學人體部位單詞時，可將單詞教學融會在一首兒歌“TOUCH”中：“touch your head， touch your eyes...”學生一旦感興趣，就會主動參與，再適時把它改編成外語課前的“Warming exercise（熱身操）”，讓孩子們在有節奏的Rap中說一說，做一做，玩一玩，做到眼看、耳聽、口說，在大腦皮層上形成與記憶內容有關的多個興奮點，加深記憶痕跡，效果顯著。

二、運用語境教學，通過讀寫應用提升詞匯量

“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well.”要有流利的閱讀就必須有豐富的詞匯；大量的閱讀才能豐富你的詞匯。”這句名言道出了閱讀與詞匯量的關系。對于中高年級的學生來說，創設豐富語言環境，在有意義的交際活動中，培養學生的語言運用能力，這種方法會提升學生運用英語表達的欲望和完成學習任務的成功感，單詞量會在一個個鮮活語言環境下漸漸增加。因此教師可有意識地設置一些任務型活動形式，以實際運用為出發點，有效提高學生所學詞匯的復現率和運用率。例如從中年級開始逐漸培養學生閱讀的習慣，可從簡單的閱讀理解開始，一階段后可讓學生自己劃出每篇閱讀理解中的重點詞匯并逐漸過渡到模仿這些語篇運用劃出的詞匯組詞造句甚至是編對話。注意培養學生將單詞運用到句子中，將句子運用到語篇中，做到詞不離句，句不離文的能力。又如可在教水果類詞匯時鼓勵學生寫一則英語謎語，在教顏色類、動物類詞匯時鼓勵學生編一首英語兒歌，在教節日類詞匯時鼓勵學生寫一張英語賀卡等，總之要讓學生運用所學詞匯不斷進行輸出，做到學以致用。

三、積極培養和提升學生的自學能力

教學實踐表明，學生都有表現自我和展現自我的欲望。根據學生的這一特征教師可在詞匯教學的過程中注意創設有利條件，促使學生充分、主動展現自我。我的英語課堂上經常會開設這樣一個板塊，我的學生稱它為“This is the way I learn the words”。這一課堂活動的形式其實就是要求學生針對本課時的詞匯進行組詞、造句，創造性地將他們學習這些詞匯的方法向周圍的伙伴進行呈現，課堂非常活躍積極，學生的表現讓人感動。例如在教學“更多的植物與昆蟲”一課時，學生不僅能將已學的英語詞匯有效地融合本課時的語言主題，還能以故事的形式向同學們展示自己學習語言的方式，如：Look at the tree， its trunk is strong， its branches are long， its leaves are green， green is good for our health， green is good for our eyes. 甚至有學生能結合世博會的口號編出了這樣的小詩：Plants and trees can give us green， they can keep the air clean， keep the world beautiful. Better plants and trees， better natural world， better natural world， better city， better life. 有了這樣的環節，同學們不僅學習了大綱規定的內容，更是在極高的興趣下，自學拓展自己的詞匯，且學以致用，這就是我追求的教學效果。endprint