我眼中的漢語拼音教學

許喬年

摘要：筆者認為漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，在漢語拼音教學中家長的力量不可忽視，并需花費大量時間，漢語拼音教學還具有實效性和持續性的特點。

關鍵詞：漢語拼音教學；教學技巧；一年級語文

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-068-1一、正確把握漢語拼音教學的方向

誠如廣大教師們所熟知的，在小學語文課程標準中對漢語拼音學習的要求是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。教師應嚴格按照課程標準的要求，正確定位漢語拼音教學的方向，把握漢語拼音教學的度，認識到漢語拼音是識字寫字的拐杖，它是為識字寫字服務的，不超綱，不出疑難偏題，這樣，教師教得輕松，學生學得快活，何樂而不為呢？

二、漢語拼音教學中的幾點建議

1.不可忽視家長的力量。每一屆新生入學的第一次家長會上我都會要求學生的爸爸或媽媽要陪著孩子學習。這一點對于農村小學尤其重要，農村小學留守兒童居多，陪伴他們的多是爺爺或奶奶，而爺爺奶奶對于漢語拼音可以說是一竅不通。通常我會要求孩子的爸爸或媽媽陪伴孩子度過漢語拼音學習時期再出去打工。孩子進入小學，第一次接觸拼音學習，相對于幼兒園的學習是有本質上的區別的，一部分的學生學習能力強，課堂上能夠輕松掌握所學知識，可還有一大部分的學生學習上有一些困難，如果沒有人幫助他們，每天的學習任務壓下來，會讓學生心理上產生恐懼，越來越怕學習。這時家長可陪著學生，幫助他們鞏固所學內容，教他們多讀，多聽，為了激發學生的學習興趣，甚至可以讓學生每天回家后做小老師，教爸爸媽媽。老師也可以與家長每天溝通，讓家長及時了解孩子的學習情況。

2.舍得花時間在兩個關鍵點上。第一個關鍵點，學習單韻母的四聲。

音節的拼讀主要是聲母和韻母的拼讀，而韻母還要加上它的四聲學習。在學習聲母b p m f時，學生第一次接觸到了簡單音節的拼讀，可卻有些人拼讀得結結巴巴的，首要原因是掌握帶調韻母不熟練。所以教師在教學單韻母的四聲時，要舍得花時間，讓學生能熟練掌握單韻母的四聲，按順序會讀，打亂順序也要會讀，可以讓學生在家長的幫助下制作單韻母四聲的卡片，與小伙伴互相抽讀，讓教師、家長檢查拼讀情況都很方便。這樣，在首次學習音節的拼讀時，學生因為帶調單韻母掌握得很熟練，所以能迅速拼讀，心理上也沒那么害怕了。

第二個關鍵點，學習復韻母ai ei ui。

學習一段時間的聲母和音節的拼讀后，學生開始接觸復韻母了，開始由簡單轉向復雜。學生往往容易將復韻母分開拼讀，不能將復韻母當做一個整體。這時教師可以利用打比方的形式，如復韻母就跟我們吃飯的筷子一樣，一根筷子代表一個單韻母，兩根筷子才可以讓我們夾到想吃的菜，可不能將復韻母分開。只有正確認識了，學生在學習聲母與復韻母的拼讀時，才不會將它們分開拼讀。

3.漢語拼音學習的實效性。新課程標準中對漢語拼音教學的建議中說：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”一年級學生注意力不夠集中，好玩好動，許多老師介紹了各種新鮮有趣的環節來吸引學生的注意，我就不一一贅述了。

增強拼音學習的實效性是激發學生內在學習欲望的另一種有效手段。在平時的教學中，我會設立一個個“小陷阱”引學生跳進來，讓學生無意中認識到漢語拼音的魅力無窮。如在第一次學習音節時，我將“bapomifu”的四聲所對應的漢字做成卡片，讓學生認識到我們學習的音節就是我們以后要學習的一個個漢字，在學習拼音的同時也認識了漢字，真是一舉兩得。每學習完一課的音節，我還讓學生在他們的課外讀本中將我們學過的拼音圈出來讀一讀，數一數我們學過了多少個音節，比一比誰找得多，拼一拼誰讀得快又準。在語文書之外的書中找到我們學過音節，孩子們在感到新鮮的同時也品嘗到了一個個喜悅，原來我們學習的漢語拼音用處這么大呀！

4.漢語拼音學習的持續性。漢語拼音的學習是貫穿在整個一、二年級的。有些老師在一個多月的漢語拼音學習后對拼音不夠重視，讓課文的拼讀由學生自己來完成，殊不知剛剛學完拼音的孩子對于課文的朗讀還是很吃力的，老師要由扶到放，引領學生學習拼讀一個個詞語，一個長句子，一個段落，直到一篇文章，甚至到了二年級，拼音教學也應該由學習轉為強化。如在二年級學習寫句子或寫話時，沒學過的漢字可以用拼音代替，學生常常會犯這樣的錯誤，將“diu”寫成“diou”，“dun”寫成“duen”等等。這時老師可以先復習一下復韻母，告訴學生“diu”和“dun”中是含有“ou”和“en”的音，只是在拼寫時簡化了，不必將這兩個音拼寫出來。可見，漢語拼音的學習不是一蹴而就，不能一學就丟，而要持續地“將拼音學習到底”。

總之，漢語拼音的學習對于剛入學的孩子來說是個全新的開始，只要老師認識正確，教學得法，相信孩子會喜歡上漢語拼音，并喜歡上學習！endprint