回首過去的一年,對于“翻轉(zhuǎn)課堂”,我們已不再陌生。在經(jīng)歷了從陌生到熟悉的過程、感受了翻轉(zhuǎn)課堂的精彩之后,我們希望能將正在各地開展的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行最真實(shí)的全景展現(xiàn),于是,就有了在新年伊始開設(shè)“微課程教學(xué)法研究”與“翻轉(zhuǎn)故事”兩個(gè)欄目的想法,期待將真實(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂案例與翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)生的精彩故事呈現(xiàn)給諸位讀者,從更全面、更立體的角度,讓每一個(gè)人都能對翻轉(zhuǎn)課堂有自己的感悟,有自己的理解。而本期聚焦欄目中的兩篇文章,則對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了深度解剖和詳細(xì)闡述,讓你我理清思緒,對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行再思考,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在,給翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更寬容的空間。
欄目中的案例與故事,我們可以在品茗之際翻卷閱之,對翻轉(zhuǎn)課堂的深度解剖,我們可以在獨(dú)處之時(shí)靜心析之。而現(xiàn)在,讓我們先來聽聽專家、一線教師說說心中的“翻轉(zhuǎn)課堂”,看看是否與你內(nèi)心的理解契合,或者給了你新的啟發(fā)。
評價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn),首先要看課前自主學(xué)習(xí)是否有效,其次要看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識、拓展能力,看教師是不是走下主宰真理的神壇,著眼于學(xué)生面向未來的綜合素質(zhì)開發(fā)。
——金陵(江蘇省蘇州市電化教育館)
“翻轉(zhuǎn)”并非僅僅是教學(xué)時(shí)空的變換,更需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新,以適應(yīng)深度學(xué)習(xí)的要求。
——葉平(湖北省教育科學(xué)研究院)
采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行教學(xué)后,課堂自主權(quán)交給了學(xué)生,教師則從講臺上走下來,在學(xué)生旁邊觀察、指導(dǎo)、記錄。
——張渝江(重慶市聚奎中學(xué)校)
翻轉(zhuǎn)課堂帶了一場教學(xué)革命。學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課前,課堂上則是內(nèi)化知識、拓展能力。課堂上,教師以從容的心態(tài)把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。
——王水麗(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué))
(本刊編輯部 樊綺)