高校校園暴力行為及其法律規(guī)制

滕 飛

吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共教育學(xué)院，吉林 長春130012

近一個時期以來，國內(nèi)高校諸多暴力現(xiàn)象呈迸發(fā)之勢，多地高校均出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，使校園內(nèi)的師生的人身與財產(chǎn)安全受到極大的侵?jǐn)_，同時也破壞了高校的校園教學(xué)秩序。

一、高校校園暴力行為內(nèi)涵界定

從學(xué)界對校園暴力行為的內(nèi)涵闡釋情況來看，一些國家的研究者基于校園中心主義視角，對校園暴力進(jìn)行了解讀，如美國預(yù)防校園暴力中心認(rèn)為，一切對教育教學(xué)活動造成破壞的行為，以及導(dǎo)致校園對人身、財產(chǎn)、槍械問題等所作出一系列防范措施受到破壞的行為均構(gòu)成了校園暴力行為。臺灣地區(qū)的研究者也認(rèn)同校園中心主義視角，強調(diào)此種暴力行為生成的地域性。本文也采取這一觀點，并對高校校園暴力行為做出如下定義:高校校園暴力，即指發(fā)生于高校校園之內(nèi)的，行為人所實施的旨在對師生的人身、財產(chǎn)等合法權(quán)益造成傷害或侵?jǐn)_的暴力行為。從現(xiàn)實的角度來看，高校校園暴力大致可以被界分為幾種情形，分別是校外人士進(jìn)入高校校園實施暴力行為，如2014年發(fā)生在安徽的阜陽師范學(xué)院女生宿舍的“女學(xué)生被三女子毆打”事件，打人者為校外人士;高校校內(nèi)學(xué)生之間所實施的暴力行為，如2014年首鋼工學(xué)院大三男生捅死二名同學(xué)事件;高校師生之間所實施的暴力行為，如2008年發(fā)生在中國政法大學(xué)的付某某砍殺教授案件。考慮到校園暴力行為方式的多樣性與復(fù)雜性，本文主要將研究視角定位于高校校內(nèi)大學(xué)生之間所實施的暴力行為方面。

二、高校校園暴力行為產(chǎn)生原因探析

從以往發(fā)生的高校校園暴力事件來看，相當(dāng)一部分高校校園暴力行為的產(chǎn)生多數(shù)是基于一些些微的小事，換句話說，多數(shù)高校校園暴力行為是可以借助行之有效的手段實現(xiàn)對其的先期性規(guī)避。不過從近年來所發(fā)生的高校校園暴力行為的共性來看，諸多暴力事件折射出了實施暴力行為的大學(xué)生在遇到問題時的價值觀念，即其思維定式乃是慣于借助暴力的方式作為解決問題的進(jìn)路。而其形成此種思維定式的原因相當(dāng)大的層面上源自現(xiàn)今社會的亞文化傳播影響所致，特別是在步入信息時代之后，智能手機的普及使每一個持有者在獲益智能終端為其生活帶來便利的同時，也使其成為各類信息的接收者，尤其作為大學(xué)生群體而言，其對新鮮事物往往表現(xiàn)出敏感性，因而其成為各類影視作品、電子游戲、動漫等的主要受眾，在這種亞文化的浸染之下，其不自覺的接受了其中的一些暴力價值觀，進(jìn)而將此種價值觀作為個人行為的指引。通常而言，暴力價值觀的亞文化對大學(xué)生的影響大致表現(xiàn)為下述層面:

(一)暴力價值觀的亞文化使部分大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知混同，即將暴力行為表象化，并混淆了勇敢、決斷與暴力的價值界限，認(rèn)為暴力能夠使其周遭的人形成對其的人格認(rèn)同，在這種錯誤價值觀的導(dǎo)向作用下，以此種價值觀為圭臬的大學(xué)生在處理問題時，奉行簡單粗暴的處事方式，慣常于藉由暴力方式解決問題。

(二)近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)問題突出，媒體多次使用“史上最難就業(yè)季”這一稱謂形容大學(xué)生的就業(yè)難問題，在此種壓力的作用下，部分大學(xué)生受學(xué)業(yè)以及就業(yè)的雙重壓力，未能尋找到正確的排遣之道，同時在日常的學(xué)習(xí)生活之中未能做到有效的情緒排遣以及自我減壓，因而極易產(chǎn)生極端思想，進(jìn)而將壓力通過暴力的行為方式遷怒于周遭人群。

三、高校校園暴力行為的法律規(guī)制

作為發(fā)生在高校的暴力行為而言，筆者認(rèn)為，對其最有效度的規(guī)制方式在于依托立法完善加以實現(xiàn)。原因在于，法律的目的在于對違法犯罪行為的有效震懾而非懲治，借助法律的先期性防范效用將使高校校園暴力行為得到有效的遏制。此外，考慮到我國高校教育多以知識與技能的傳授為主，而對于安全教育則存在一定程度的缺失，因而借助立法模式實現(xiàn)對校園暴力的規(guī)制，也能夠喚起高校管理者對于校園暴力規(guī)制的重視程度。

從實踐角度來看，對待高校校園暴力行為的頻發(fā)，主要依托《刑法》、《治安管理處罰法》等加以調(diào)整規(guī)制，然而現(xiàn)行法律未能對高校校園暴力形成有效震懾與規(guī)制，有鑒于此，筆者認(rèn)為立法機關(guān)應(yīng)參照美國的《克萊瑞法案》的立法模式，通過立法的方式創(chuàng)設(shè)校園暴力預(yù)警干預(yù)機制，使高校校園暴力行為的風(fēng)險得以有效規(guī)制。具體而言，立法機關(guān)應(yīng)通過立法方式規(guī)定國內(nèi)高校必須創(chuàng)設(shè)長效安全機制，對高校管理者的安全機制落實情況加以法律調(diào)整;創(chuàng)設(shè)高校校園暴力預(yù)警機制，促使高校管理者借助微信、微博等現(xiàn)代化信息技術(shù)對高校校園內(nèi)的廣大師生進(jìn)行安全提示;此外，還應(yīng)通過立法的模式，明確高校制定相應(yīng)的暴力事件風(fēng)險報告的義務(wù)，對高校校園內(nèi)部的暴力行為的產(chǎn)生原因、應(yīng)對方式以及處理結(jié)果形成明確的文字報告，從而形成規(guī)范化的校園暴力風(fēng)險防控系統(tǒng)。

[1]姚學(xué)軍．校園暴力誘因透析[J]．學(xué)周刊，2012(02)．

[2]程偉．透視與思辨:我國校園暴力犯罪成因解析與防控對策[J]．理論界，2012(01)．

[3]張燕婷，付佳榮．高校校園暴力的學(xué)校社會工作介入[J]．華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(02)．