高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系探析

高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系探析

于洋劉富江曲樂王欣然

大連海洋大學(xué)，遼寧大連116023

摘要：很久以來，有關(guān)高校與學(xué)生間法律關(guān)系的理論爭議一直存在。通過對多個理論的分析和研究，詮釋為教育契約關(guān)系，更鮮明地體現(xiàn)出校方同學(xué)生間的權(quán)利與義務(wù)，新的環(huán)境下學(xué)生能夠借助這種權(quán)利與義務(wù)來保障自身的利益。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；法律關(guān)系；分析與研究

中圖分類號：D922.16

作者簡介：于洋(1980-)，男，漢族，吉林松原人，大連理工大學(xué)碩士，大連海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院黨總支副書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

近來，國內(nèi)一些大學(xué)出現(xiàn)了師生矛盾導(dǎo)致犯罪的案例，如政法大學(xué)的學(xué)生弒師案，此案件在國內(nèi)引發(fā)了很長時間的轟動。現(xiàn)階段，高校糾紛事件逐漸出現(xiàn)增長趨勢，其根本原因主要為學(xué)生與校方間由于教育活動而引發(fā)的權(quán)利沖突。在校學(xué)生及高校作為法律關(guān)系的兩大主體，兩者關(guān)系的和諧既關(guān)乎學(xué)生是否可以有效地保障自身利益、學(xué)校能不能保證正常教學(xué)秩序，也決定著教育活動及相關(guān)事業(yè)的發(fā)展情況。所以說，仔細研究學(xué)生與高校間的法律關(guān)系，更好地明確學(xué)生及高校間的權(quán)利和義務(wù)，是十分關(guān)鍵的。

一、高校學(xué)生的權(quán)利在法律領(lǐng)域當中的體現(xiàn)

(一)人格權(quán)

想要更好地認識高校同學(xué)生間的法律關(guān)系，一定要明確在校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)有哪些，并依據(jù)現(xiàn)有的法律規(guī)范來重新定位。首先，高校學(xué)生擁有的第一項權(quán)利內(nèi)容為人格權(quán)。“人格”包含不少方面的意義，如果僅從法律的角度出發(fā)，大致可以分為三種：第一，擁有一定法律地位的權(quán)利主體即為人格，其意義與主體類似；第二，人格就是一種民事權(quán)利能力，其是有法律資格的權(quán)利主體所擁有的；第三，人格可釋義為受到法律保護的一種權(quán)益，像人的生命、健康、自由、尊嚴等等，也就是與“人格利益”相一致。本文作者認為，必須在擁有民事主體資格的前提下，才可以取得法律上規(guī)定的每種權(quán)利。在當今的法律體制下，人格也可解釋為主體資格的意思，即作為一個法律主體可以維護及行使權(quán)利，履行法律義務(wù)并承擔相應(yīng)責任的法律資格。這一點也是其不同于生物意義上的自然人的地方。所以，自然人從生下來便擁有人格權(quán)，也就是通常所說的天賦人權(quán)，打破了奴隸社會、封建社會體制下的等級束縛，奴隸只是被當做一種工具，并未擁有人格權(quán)。因此，人格權(quán)是每個人生活所必需的基本要求。當前國內(nèi)現(xiàn)有的法律體系對人格權(quán)利的具體規(guī)定內(nèi)容如下所示：

生命權(quán)。生命權(quán)指的是人本身為了延續(xù)生命及保障個體安全利益的權(quán)利。這也是一個人之所以成為“人”的基本權(quán)利。

身體權(quán)。所謂身體權(quán)，指的就是一個人保持身體組織的完整性同時支配相關(guān)身體部位、器官及身體組織的一種權(quán)利。

健康權(quán)。這種權(quán)利指的是人類保持身體機能正常及機體健康的權(quán)利。在法律適用當中，可以參照下列標準對人格權(quán)進行區(qū)分，只要危及人類生命或者可能致使生命喪失的非法行為，就是對生命權(quán)的侵犯；只要是對人類身體的完整性產(chǎn)生影響但尚未威脅到生命的非法行為，視為身體權(quán)的侵害；只要是干擾到人類生理機能正常運轉(zhuǎn)或者功能發(fā)揮受到限制的非法行徑，即是對健康權(quán)的侵害。

自由權(quán)。此種權(quán)利指民事主體享有行動及思想不受到他人或組織的非法限制的權(quán)利。此權(quán)利早期為憲政上的權(quán)利，主要是公民的政治權(quán)利與自由，之后逐漸拓寬至私法的范圍，同時隨著權(quán)利內(nèi)容的具體細化，系統(tǒng)反映出公民的自由權(quán)利。

隱私權(quán)。一個自然人在私人生活領(lǐng)域受到法律保護，禁止他人侵擾、披露和公開。即便國內(nèi)目前的法律規(guī)范尚未明確隱私權(quán)利的獨立地位，然而由于社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展、文明程度的增強，隱私權(quán)的使用范圍進一步拓寬，且其內(nèi)容呈現(xiàn)出開放式的趨勢，具體包括個人生活安寧權(quán)、日常信息保護權(quán)、個人隱私使用權(quán)等多項權(quán)利。另外，像姓名權(quán)、肖像權(quán)、榮譽權(quán)等也都屬于人格權(quán)的范疇。

(二)受教育權(quán)

不論如何，在校大學(xué)生均有接受高等教育的權(quán)利，他們所享受的教育權(quán)通常表現(xiàn)為學(xué)業(yè)證書的獲得，也就是學(xué)位和學(xué)歷。依照國內(nèi)頒布的《高等教育法》規(guī)定：公民借助高等教育這個平臺，完成國家規(guī)定的學(xué)業(yè)水平測試，即可向有關(guān)部門申請相對應(yīng)的學(xué)位；另外，作為接受高等教育的學(xué)生來講，經(jīng)過本校或者批準承擔研究教學(xué)任務(wù)的科研機構(gòu)參考其修業(yè)年限、學(xué)歷等，依據(jù)相關(guān)標準，頒發(fā)對應(yīng)的學(xué)歷證明及學(xué)位證書。

(三)財產(chǎn)權(quán)

該作中所提及的財產(chǎn)權(quán)指的是具有財產(chǎn)性質(zhì)的一項權(quán)利，包括獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金等，而不包括其財產(chǎn)性質(zhì)本身，這三金涵蓋了高校同在校大學(xué)生之間的密切法律關(guān)系。

二、高校和學(xué)生間的法律關(guān)系的理論及分析

長期以來，關(guān)于學(xué)校和學(xué)生到底是怎樣的法律關(guān)系，教育界爭論激烈，造成了學(xué)生和校方由于出現(xiàn)糾紛而可利用的救濟方式各異，同時，因法律關(guān)系不夠清晰，學(xué)生的法律地位和校方的權(quán)利性質(zhì)不好確定，進而無法在實踐當中得到有效控制。所以說，更好地梳理兩者間的法律關(guān)系，是準確處理糾紛的根本前提。有關(guān)的理論如下：

(一)委托監(jiān)護關(guān)系說

這種理論認為，監(jiān)護人把學(xué)生送去學(xué)校學(xué)習(xí)，則可以把

校方當作受委托監(jiān)護人，學(xué)生和高校間存在著委托合同關(guān)系。通常情況下，監(jiān)護責任能夠進行設(shè)定或者轉(zhuǎn)移的，它的法律依據(jù)是最高人民法院頒布條例中的“監(jiān)護人可把監(jiān)護責任的一部分或者所有責任轉(zhuǎn)移至他人手中。若被監(jiān)護者的侵權(quán)行為需要承擔民事責任，需要其監(jiān)護人自行承擔；此外，被委托者存在錯誤的，必須承擔連帶責任。”由于監(jiān)護本身是以特定的身份系統(tǒng)作為前提、發(fā)生相關(guān)權(quán)利及義務(wù)且身份權(quán)利及義務(wù)無法轉(zhuǎn)移的。但是，學(xué)生和學(xué)校都是在教育法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一種良好的教育方式，學(xué)校非監(jiān)護人。

(二)行政管理學(xué)說

此理論提出，國內(nèi)法律已經(jīng)很明確地標出了教育的公務(wù)性，高校參照有關(guān)法律法規(guī)所行使的權(quán)利可視為行政主體活動。國內(nèi)一些地區(qū)的法律也對在校生管理、學(xué)生在學(xué)校受到傷害等作了一些計劃調(diào)整。由于市場經(jīng)濟體制的健全和進步，交錢上學(xué)已經(jīng)注定成為教學(xué)改革的一項關(guān)鍵性措施，高校在成為擁有獨立財產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟實體外，像定位為行政管理關(guān)系，就無法保障財產(chǎn)的獨立性和主體平等性，在實際情況下，很難權(quán)衡學(xué)生同高校間的責任依據(jù)。

(三)教育契約關(guān)系理論

當前在依法治教的大環(huán)境下，學(xué)生同學(xué)校間建筑的關(guān)系已經(jīng)由一種教育契約關(guān)系。即便校方處于教育營運的時期，在特定環(huán)境下可以決定其權(quán)能，本質(zhì)上是一種非權(quán)力關(guān)系的教育契約關(guān)系。這一理論的構(gòu)建，突破了之前單一制校園管理的管理機制，在可以為學(xué)生提供運營的前提下，也可以能動地實現(xiàn)受教育權(quán)，從而使得民主自由、開放、尊重學(xué)生利益的學(xué)校體制迅速推廣。不得不說這種非常新穎、較為獨特的教育體制，可以加強對有效方法的思考。

三、新環(huán)境中校方和學(xué)生間法律關(guān)系的具體定位

以上內(nèi)容詳細分析了學(xué)生與高校間的多種法律關(guān)系，不論如何，都會存在一定的差異，有好有壞。怎樣更為精確地界定學(xué)生和高校的法律關(guān)系，包括兩者間糾紛的恰當處理。所以，在這種新的市場環(huán)境下，必須加快改革的步伐。

首先，明確學(xué)生和高校之間的各種權(quán)利、義務(wù)內(nèi)容，同時以此為標準，精確學(xué)校的權(quán)利和限制。此屬于教育契約關(guān)系的一種，常見于法律規(guī)范之中。

其次，不同國家的法律均發(fā)放給學(xué)校一定比例的裁量權(quán)，例如處罰權(quán)、學(xué)位決定權(quán)等，這就是西方法律系統(tǒng)的“特殊契約關(guān)系”。所以，校方在行使行政管理權(quán)利時，可以按照特殊契約關(guān)系進行相關(guān)操作、處理。

最后，若校方不遵守行政管理法律、法規(guī)等的規(guī)定時，且行政法律無法有效保障學(xué)生權(quán)利的狀態(tài)下，也應(yīng)受到民法保護。通過民法調(diào)整的有關(guān)法律關(guān)系當中，保護的措施由行政改變?yōu)槊穹āＲ虼耍姓梢?guī)范能夠借助行政法律規(guī)定進行民事軟化處理。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過對高校和學(xué)生間的各種法律關(guān)系理論的深入討論及分析，對當前學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)以及校方的責任和權(quán)利作出了詳細的解釋，在令學(xué)生及高校更加明確自身權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)上，進一步對新形勢下學(xué)生和高校間的法律關(guān)系進行了定位。

[參考文獻]

[1]王利明.民法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]梁馨予.論學(xué)生與學(xué)校之間法律關(guān)系的性質(zhì)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2005(2)：47-49.