淺析語(yǔ)文閱讀的重要性

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中及其重要的一部分，閱讀習(xí)慣的好壞及閱讀能力的高低，不僅對(duì)語(yǔ)文，甚至對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)以及今后的人生都有重要影響。本文將對(duì)閱讀對(duì)象和閱讀所面臨的困境進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并著重對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行剖析，以引起人們對(duì)閱讀的重視。

關(guān)鍵詞：閱讀；困境；重要性

一、對(duì)閱讀對(duì)象的理解

教科書(shū)可以說(shuō)是學(xué)生時(shí)期接觸最多的讀物，它濃縮了各位學(xué)者專家的心血，在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和人文素養(yǎng)、道德情懷的養(yǎng)成等方面都起著極其重要的作用。

然而教科書(shū)只是學(xué)校教學(xué)的范本，僅僅閱讀教科書(shū)顯然是不夠的，那么除此之外，我們應(yīng)該閱讀哪些讀物呢？林語(yǔ)堂給過(guò)相應(yīng)介紹，那些能夠“開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)心靈”的書(shū)，是值得我們?nèi)ラ喿x、去品味的讀物。

二、語(yǔ)文閱讀所面臨的困境

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被漠視的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，成人則忙碌于名利聲望。閱讀陷入了巨大的困境，其影響因素包括：

（一）社會(huì)大環(huán)境的重視度低。在快餐文化盛行的今天，人們的身影一直在不停地忙碌中穿梭，人們的心靈更是被壓力、競(jìng)爭(zhēng)、名利所充斥，無(wú)暇給閱讀留下些許時(shí)間。

除此之外，國(guó)家的重視程度也比較低。在日本，2001年頒布了《日本兒童閱讀推進(jìn)法》，并指定4月23日為兒童閱讀日；在以色列，人均圖書(shū)館的數(shù)量居世界前列，人均閱讀量達(dá)到11本；而中國(guó)，據(jù)2006年初進(jìn)行的第四次全民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)每年人均閱讀量為4. 5本。

（二）教師閱讀量偏低。教師自身的閱讀狀況對(duì)學(xué)生的閱讀有著重要影響。然而當(dāng)前，教師閱讀量偏低已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要受以下因素影響：1、教師自身工作量大，無(wú)暇讀書(shū)；2、迫于升學(xué)壓力，把主要時(shí)間用于教學(xué)上；3、自身對(duì)閱讀不感興趣。

（三）學(xué)生閱讀量偏低。當(dāng)前中小學(xué)生的閱讀數(shù)量偏低，他們的閱讀對(duì)象以教科書(shū)居多，其他有益身心的讀物則很少涉獵。其主要影響因素為：1、學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重；2、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天軟件，即使閱讀，也側(cè)重于科幻、武俠、言情等讀物；3、閱讀氛圍浮躁，無(wú)法靜心閱讀。

三、閱讀的重要性

一個(gè)人的閱讀數(shù)量與質(zhì)量不僅關(guān)系到其學(xué)業(yè)成績(jī)，還對(duì)其個(gè)人的修養(yǎng)，國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展等有著重要的影響。

（一）閱讀能夠提升理解力。在小學(xué)和初中，甚至于高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在讀不懂題，不會(huì)審題的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)歸因于其理解力的偏低，而理解力的高低與閱讀有著密切的聯(lián)系。通常，閱讀量大、閱讀面廣的學(xué)生，其理解和領(lǐng)悟能力要更高更深刻。所以，要提高學(xué)生的理解力，就要鼓勵(lì)其進(jìn)行大量的閱讀。由生澀到熟練再到理解文意，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候也許連字都不認(rèn)識(shí)，慢慢的能夠熟練的閱讀，之后便可以著眼于文章的寓意。比如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候，剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候就是對(duì)字詞的認(rèn)知，所有字詞都解決并能夠熟練閱讀以后，當(dāng)孩子能夠?qū)ξ闹械南嚓P(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題（如“小馬為什么不敢過(guò)河啊”等）的時(shí)候，就說(shuō)明孩子已經(jīng)對(duì)文章產(chǎn)生了好奇，已經(jīng)開(kāi)始慢慢地在理解文章的深意，順其自然地理解能力也便逐漸提升。

（二）閱讀能夠提升寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，一篇優(yōu)秀的文章一定是辭藻優(yōu)美、邏輯鮮明、觀點(diǎn)明確、引經(jīng)據(jù)典的文章，在這篇文章里能夠看到其深厚的文字功底、豐富的論證材料、清晰的邏輯思維以及對(duì)名理哲言、社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)到見(jiàn)解。這一切都有賴于閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

一個(gè)擁有良好閱讀習(xí)慣的人，會(huì)給自己制定閱讀計(jì)劃，選擇適合自己并且有利于自身提升的讀物，并從中汲取養(yǎng)分然后進(jìn)行消化吸收，理解內(nèi)化為自身所有。一個(gè)會(huì)閱讀，懂閱讀，愛(ài)閱讀的人也一定是一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人，因?yàn)樗挥冒l(fā)愁詞窮，不必?fù)?dān)憂論據(jù)不足，無(wú)需苦惱邏輯混亂?？梢哉f(shuō)閱讀是寫(xiě)作的工具，得閱讀者，得寫(xiě)作。

（三）閱讀有助于成績(jī)的提高。閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響無(wú)需多提，閱讀理解和文章寫(xiě)作的分值占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文考察的2/3，其影響力度之大可見(jiàn)一斑。

除去語(yǔ)文之外，閱讀對(duì)其他科目的提升也有相當(dāng)大的影響。閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)題目的理解程度。以低年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)圖表類的題，要求通過(guò)閱讀圖表列出算式并計(jì)算；應(yīng)用類的題目，通過(guò)審題理解抽象出算式。這類的題目其結(jié)果也許就是“4+5=9”這類簡(jiǎn)單算式，然而卻有許多學(xué)生在此失分，究其原因，不是不認(rèn)識(shí)字，也不是不會(huì)計(jì)算，只因其看不懂題，讀不懂圖，無(wú)法得出“4+5”，那么何談之后的運(yùn)算。其他科目亦是如此，審題是關(guān)鍵，閱讀能力的培養(yǎng)是根本。

（四）閱讀能夠提升個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人一定是愛(ài)閱讀、懂閱讀的人。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀能夠提升人的氣質(zhì)、增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)、拓展人的眼見(jiàn)，能夠使人正確看待并處理身邊的人和事，能夠使人的思想散發(fā)出理性的光輝。閱讀決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，有助于人們成為講文明、懂禮貌、知廉恥、明事理、求上進(jìn)的人。

（五）閱讀是衡量教育成功與否的標(biāo)桿。一個(gè)國(guó)家投入大量的人力、物力、財(cái)力去培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人絕不是只懂得課本知識(shí)，或者僅僅以證書(shū)、學(xué)歷為華麗外包的人，而是懂閱讀并能夠堅(jiān)持閱讀的人。試想，如果一個(gè)國(guó)家的人民只是沉迷于吃喝享樂(lè)、爾虞我詐、爭(zhēng)名奪利，那么這個(gè)國(guó)家將是一個(gè)非?？杀膰?guó)家，它的國(guó)民亦將是非常可悲的民眾，因?yàn)樗木駥?shí)質(zhì)是空的，是不堪一擊的，是沒(méi)有底蘊(yùn)和底氣的。只有培育出有著終身閱讀習(xí)慣的民眾，那么這個(gè)國(guó)家的未來(lái)才有希望，這個(gè)國(guó)家的教育才算得上真正的成功。

四、結(jié)論

閱讀不僅是語(yǔ)文的“根”，還是教育事業(yè)的靈魂；不僅能夠提高學(xué)生的成績(jī)，還能夠提升人們的個(gè)人修養(yǎng)；培養(yǎng)有著終身閱讀習(xí)慣的國(guó)民，不僅是個(gè)人之幸，亦是國(guó)家之幸。當(dāng)前對(duì)閱讀的推廣任重而道遠(yuǎn)，需要個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家共同的努力。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉燕（1989-），漢族，山西省晉中市人，延邊大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院2014級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士研究生。endprint