淺談初中英語家庭作業設計的探索

徐至立

摘 要：家庭作業設計是初中英語教學的重要組成部分，對提升英語教學的質量是大有裨益的，但家庭作業設計卻是新課改中的一個薄弱的環節，因此，有必要對初中英語家庭作業設計進行研究和探索。

關鍵詞：家庭作業設計；初中英語

家庭作業是初中英語教學的一個重要的環節，它和課堂教學、課外活動等一起構成了完整的教學體系。目前，初中英語課堂教學已經充分體現了以學生為主體的新課改方向，課堂氛圍顯得生動活潑、靈活多元。然而，在家庭作業設計方面，教師的觀念則需要及時的更新，教師對家庭作業設計所投入的時間和精力遠遠低于對課堂教學的設計，英語家庭作業成了機械重復、死記硬背的代名詞，加重了學生的學業負擔，更談不上激發初中生英語學習的興趣和培養他們的英語思維能力。因此，家庭作業問題成了英語學科新課改中的一個十分薄弱的環節，如果不對家庭作業設計進行必要的探索和改革，就會對整個初中階段英語教育教學的發展產生一定的負面影響。因此，對初中英語家庭作業設計進行理論與實踐的探索，不斷提高初中英語家庭作業的質量，具有非常重要的理論價值與現實意義。

一、國內外關于中小學家庭作業的相關研究

1. 國外對中小學家庭作業問題的研究。關于中小學家庭作業目的的研究，艾普汀提出了家庭作業的十大目的：（1）練習（2）準備（3）參與（4）個人進步（5）同學間的交流（6）家長一子女關系（7）家長一教師之間的交流（8）與社會的聯系（9）執行政策（10）懲罰。在以上的目的定位中，艾普汀認為布置家庭作業最不恰當的目的是讓學生做家庭作業是為了對他們進行懲罰，而最具有現實意義和最重要的目的是練習、預習、個人進步和促進家長一子女關系。從這些目標定位中，我們可以看出美國中小學家庭作業目的定位特色是十分鮮明的：“首先，是以寬闊的視野從多角度、多層面來定位家庭作業目的。例如，教師不僅從家庭作業與學生的知識掌握和能力培養的關系，而且從家庭作業與學生個性發展的關系來定位家庭作業的目的；不僅從家庭作業對學生的影響，而且從家庭作業對親子關系、家校關系、社會政策的影響來定位家庭作業的目的。”其次，美國中小學家庭作業的目的定位對學生各方面智能的培養有著十分積極的作用。如美國家庭作業重視學生和他人的合作與互動，這樣既有助于提高學生的人際關系智能，也有助于提高學生的自我掌控能力。

2. 對中小學家庭作業形式與內容的研究。在中小學家庭作業的形式方面，國外的學者大多比較重視新穎生動、形式多樣的家庭作業。他們認為家庭作業應該有助于培養學生對學習的興趣，有利于促進學生主動思考、獨立創新。國外的一些關于作業形式的改革對我們很有啟發意義，如英國中小學生的作業主要有四種類型：“（l）實踐作業。即指有教師指導的各種活動、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試：（2）書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、實踐報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。

目前，美國許多學校的教師己經意識到：為了讓學生獲得更多的體驗成功的機會，就必須對傳統的家庭作業內容進行改革，家庭作業被賦予一種全新的概念，稱之為貼近生活。這種家庭作業滲透了很多日常生活的素材，盡量適合每一個孩子的能力和生活背景，能夠使學生意識到他們所學知識的價值，當孩子們意識到所學的知識可以運用到現實生活中時，他們就會更加關注對這些知識的理解和掌握。

二、初中英語家庭作業設計的理論依據

1. 人本主義理論。人本主義理論是由美國心理學家A. H馬斯洛創立的，該理論積極倡導人的潛能的實現。另一位代表人物羅杰斯則強調了人的自我表現、情感和主體性接納。人本主義理論被運用于教育教學中主要包括以下幾個方面的內容：學生是教學活動過程中的核心，學生自主地接受課程內容，選擇學習方法，進行自我評價、自我管理；認為學習是自我發展的，關注學生情感、興趣、動機的發展規律，以促進學生潛能的開發；重視創造力、認知等心理方面對行為的制約作用；尊重學習過程中的非智力因素，突出學習者的情感、意志力、價值等學習品質。把人本主義理論作為初中英語家庭作業設計的理論基礎之一，主要是因為人本主義理論倡導了以學習者為主體的、探究式的學習方式，在初中英語家庭作業的設計過程中也應該關注這一點。

2. 多元智能理論。美國發展心理學家霍華德·加德納認為，人除了言語智能和邏輯/數學智能兩種基本智能以、外，還有其他幾種智能：空間智能、音樂智能、肢體/動覺智能、人際智能、內省智能和自然觀察者智能等。多元智能理論的要點主要有以下四點：第一，每個人都同時擁有這八種智能，這/又種智能以多種方式起作用，當然，對每個不同的個體而言，作用的方式都是獨特的；第二，大多數人是有可能將任何一種智能發展到令人滿意的水平；第三，這些智能之間通常以復雜的方式共同起作用；第四，每一智能類別存在多種表現方式。

三、初中英語家庭作業設計的目的

1.掌握初步運用英語的知識和技能。這一目的是初中英語家庭作業設計的基本目的之一，教師不僅要在課堂上幫助學生學習英語知識和技能，更應該通過家庭作業這一渠道為學生提供運用英語知識和技能的機會。

教師在安排家庭作業時更偏重于知識的鞏固這個目的，而對提高學生應用英語的能力不夠重視，這種在作業設計目的上的偏倚會給整個作業設計帶來消極的影響；而從學生的角度來看，絕大部分學生也認為教師布置英語家庭作業的原因是為了鞏固學生所學的知識。教師和學生在這方面的觀點趨于一致。

2.培養英語語感、自學能力和受益終生的學習習慣。家庭作業是學生利用課堂以外的時間去完成的，要求學生獨立自主的進行英語學習，逐步培養英語語感、自學能力和良好的學習習慣，這是設計初中英語家庭作業的另一個重要目的。這個目的的達成需要長期不懈的努力，在設計作業時，幫助學生掌握知識和技能固然是很重要的，不過，培養學生的英語語感、自學能力和良好的學習習慣對學生在英語方面的繼續發展也具有十分重要的作用，而且，“學會學習”也是每個人適應社會的基本能力。因此，在設計作業時要考慮到這一目的，給學生創造自主學習的機會，樹立良好的英語學習習慣。

四、結語

初中英語家庭作業設計應當基于初中英語家庭作業的基本特點，依據設計的基本原則，考慮設計的基本要素，既重視培養學生的語言技能，也關注初中生自學能力、英語語感和學習習慣的養成。優秀的家庭作業設計除了要關注學生對英語知識的識記、理解、掌握外，還要注意激發學生創新思維、合作能力，拓寬學生的視野，使英語的知識性、文化性、思想性等因素融為一體，全面、綜合地提高學生的英語素養。

參考文獻：

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