錯誤：英語教學的生長點

殷燕

當學生在學習一種新語言的過程中，犯錯是在所難免的。由于受母語的干擾和影響，學生在學習英語時常常犯錯，有些錯誤甚至“根深蒂固”，難以改變，你糾正了一次，他還會犯第二次、第三次……過去的英語教學中，為了讓學生養成正確的“習慣”，學習正確的語言知識，教師對學生的錯誤采取“有錯必糾”。筆者自己曾經也不厭其煩地這樣做過，盡量不讓學生在課堂上出現錯誤，希望能將各種錯誤扼殺在搖籃之中，可一段時間后發現這只是一廂情愿，學生并不領情，錯誤依然故我。

糾錯中培養好習慣

案例一：牛津版2A Unit4 Clean the table，please.的新單詞教學時，筆者遇到了這樣的情況：當剛出示sofa的圖片時，許多學生就坐不住了，紛紛讀了起來，可能是他們在課外培訓班學過，根本不想聽范讀，爭先恐后想表現一下自己。但其實，很多學生的發音都有問題。筆者本想來一句“one， two， three”制止他們。可看他們讀得那么起勁，就臨時改變策略，請讀得最起勁的學生起來讀，他把后半個音讀成了/fa：/。聽完他的讀音，筆者評價：“很接近，可惜不標準。”一聽這，馬上又有小手舉了起來，當一連3個學生都得到了相同評價后，學生們開始思考起來了：“到底哪里不對呢？”剛才亂哄哄的場面逐漸安靜下來，筆者馬上抓住機會說了一句：“Listen！”學生們迫切想知道正確讀音，所以都開始注意傾聽，這時筆者沒有馬上點擊讀音，而是停了數秒，讓靜聽的氛圍更濃厚一些。當點擊完3遍正確發音后，學生們紛紛舉起了手，這次被請到的學生讀得很標準，筆者大大表揚了他的認真和細心。