殷燕
當學生在學習一種新語言的過程中,犯錯是在所難免的。由于受母語的干擾和影響,學生在學習英語時常常犯錯,有些錯誤甚至“根深蒂固”,難以改變,你糾正了一次,他還會犯第二次、第三次……過去的英語教學中,為了讓學生養成正確的“習慣”,學習正確的語言知識,教師對學生的錯誤采取“有錯必糾”。筆者自己曾經也不厭其煩地這樣做過,盡量不讓學生在課堂上出現錯誤,希望能將各種錯誤扼殺在搖籃之中,可一段時間后發現這只是一廂情愿,學生并不領情,錯誤依然故我。
糾錯中培養好習慣
案例一:牛津版2A Unit4 Clean the table,please.的新單詞教學時,筆者遇到了這樣的情況:當剛出示sofa的圖片時,許多學生就坐不住了,紛紛讀了起來,可能是他們在課外培訓班學過,根本不想聽范讀,爭先恐后想表現一下自己。但其實,很多學生的發音都有問題。筆者本想來一句“one, two, three”制止他們。可看他們讀得那么起勁,就臨時改變策略,請讀得最起勁的學生起來讀,他把后半個音讀成了/fa:/。聽完他的讀音,筆者評價:“很接近,可惜不標準。”一聽這,馬上又有小手舉了起來,當一連3個學生都得到了相同評價后,學生們開始思考起來了:“到底哪里不對呢?”剛才亂哄哄的場面逐漸安靜下來,筆者馬上抓住機會說了一句:“Listen!”學生們迫切想知道正確讀音,所以都開始注意傾聽,這時筆者沒有馬上點擊讀音,而是停了數秒,讓靜聽的氛圍更濃厚一些。當點擊完3遍正確發音后,學生們紛紛舉起了手,這次被請到的學生讀得很標準,筆者大大表揚了他的認真和細心。