微機(jī)室中信息技術(shù)課常見教學(xué)問題及對(duì)策探討

熊仕珍

● 常見教學(xué)問題

1.紀(jì)律意識(shí)相當(dāng)?shù)?/p>

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大多數(shù)時(shí)間會(huì)在微機(jī)室上課。而學(xué)生成群結(jié)隊(duì)沖進(jìn)微機(jī)室，就座后都迫不及待地登上QQ、進(jìn)游戲網(wǎng)站、逛淘寶、看電視劇等，更有甚者，還帶上了各種各樣的飲料、零食，把微機(jī)室當(dāng)成了網(wǎng)吧，教師布置的作業(yè)卻少有人問津。

2.理論脫離實(shí)際、興趣蕩然無存

教師重視理論知識(shí)的講解，無可厚非。但理論脫離實(shí)際，卻會(huì)使學(xué)生沒有了興趣，同時(shí)也加大了理解的難度。例如，某教師教授《信息的數(shù)字化》一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程全程廣播，微機(jī)室僅僅起到了教室的作用，而其功能作用則毫無體現(xiàn)。

3.頻現(xiàn)“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象

由于學(xué)生的IT基礎(chǔ)不同，因此教師一碗水端平的教學(xué)會(huì)誘發(fā)一系列問題。例如，某教師教授《Word表格的創(chuàng)建、修飾》一課時(shí)，先全體廣播講解課程表的創(chuàng)建與美化，然后便讓學(xué)生練習(xí)課程表的制作。基礎(chǔ)較好的學(xué)生不到3分鐘便準(zhǔn)確無誤地完成了，剩下的時(shí)間便在互聯(lián)網(wǎng)上游逛;而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師“紙上談兵”的操作也沒有給學(xué)生留下多大印象，等到自己“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”時(shí)，才發(fā)現(xiàn)問題是層出不窮。

● 教學(xué)策略

1.獨(dú)善其身，樹立“邊緣”學(xué)科不邊緣的教學(xué)態(tài)度

（1）座位不隨意

教師可采用“紅蜘蛛”教學(xué)軟件建網(wǎng)絡(luò)班集體，并實(shí)行座位固定，學(xué)生姓名與座位捆綁，最后設(shè)置密碼以保證信息安全。具體座位可結(jié)合班級(jí)座位進(jìn)行設(shè)置，在摸清學(xué)生IT基礎(chǔ)后，可將游戲生和自控力特別差的學(xué)生分散開來，以有利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容不隨意

學(xué)生把微機(jī)室當(dāng)成放松的場(chǎng)所，這是普遍現(xiàn)象。但是教師要讓學(xué)生明白只要上課，就會(huì)有教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過教師縝密地思考和設(shè)計(jì)，而不是隨心所欲。總之，要讓學(xué)生習(xí)慣按要求上課，教師必須得樹立“持久戰(zhàn)”的思想。

2.盡職盡責(zé)，充分做好課前資源準(zhǔn)備

（1）“軟件”資源準(zhǔn)備

課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)采用分層設(shè)計(jì)。三個(gè)任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)、體現(xiàn)任務(wù)梯度。大部分學(xué)生只需完成前兩個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中遇到棘手的問題可以借助操作提示來解決。操作提示應(yīng)保證大部分學(xué)生能夠完成練習(xí)，而作業(yè)梯度讓優(yōu)生有拓展的方向。

（2）“硬件”資源的準(zhǔn)備

教師需提前進(jìn)入微機(jī)室做好準(zhǔn)備：首先，利用教學(xué)軟件打開學(xué)生計(jì)算機(jī)，將上課需要的練習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋表、操作提示文件、各種素材等發(fā)至學(xué)生計(jì)算機(jī);其次，將教師機(jī)切換到座次表界面，并鎖定所有學(xué)生計(jì)算機(jī);最后，準(zhǔn)備教學(xué)需要的其他輔助設(shè)備，若是涉及網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的網(wǎng)卡等。然后學(xué)生再帶教材和筆進(jìn)入微機(jī)室，并按照座次表就座。

3.智慧課堂，實(shí)施高效化

（1）教師角色定位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并非教師表演的舞臺(tái)。基于此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握廣播教學(xué)時(shí)間，一定要精講，同時(shí)注重實(shí)效。講前提示很重要，講解絕不重復(fù)。

（2）學(xué)生為主體

當(dāng)然，這個(gè)要基于充分的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)越俎代庖，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，在實(shí)踐的過程中掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

4.“瞻前顧后”，關(guān)注課堂反饋

每節(jié)課結(jié)束前，學(xué)生在提交作業(yè)的同時(shí)，也要提交反饋表到教師機(jī)。這樣不僅可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況、作業(yè)完成的態(tài)度、存在的問題等，而且為其后續(xù)教學(xué)提供了有價(jià)值的參考，也為其準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)。