淺談以讀導寫

文/步玉杰

(作者單位：南江縣南江鎮九義學校)

淺談以讀導寫

文/步玉杰

語文是一門工具性學科，學生學習語文的目的是要為他們終身的學習、工作和生活奠定基礎。學習寫作，提高寫作能力是語文教學的一項重要任務。在小學語文教學中，寫作歷來是令學生頭疼的問題，究其原因，當然是多方面的，但其中重要一點是學生讀寫脫節，不能在閱讀中學習寫作。要克服學生對寫作的畏懼心理，減輕他們學習寫作的難度，我們語文教師，應指導學生在閱讀中學習寫作，讓同學們明白，在讀別人的文章時，應怎樣讀，從哪些方面向別人學習，積累自己寫作的經驗。

指導學生讀中學寫，首先要求我們教師在備課時，不能把課文備成單純的文學作品欣賞課，還要幫助學生豐富詞匯，積累語言和寫作技巧，培養他們的寫作能力。但僅此一點還不夠，更重要的是讓同學們具有向別人學習寫作的意識，要做到這一點，我認為關鍵在于揭開寫作的神秘面紗，讓同學們覺得我也能寫，增強寫作的信心。同時讓同學們明白，從哪些方面向別人學習，使同學們閱讀時有目的性，做到有的放矢，從而收到實效。

在閱讀別人的文章時，從哪些方面向別人學習呢？下面我根據自己指導寫作的經驗，結合小學生的實際，談點個人的體會。

一、借鑒別人的材料，通過閱讀，把別人的材料轉化為自己的材料。這一點對初學寫作的小學生來說非常重要，他們的觀察能力還很有限，不能從自己的生活中發掘寫作的素材，寫作尚處于模仿階段，因此，借鑒別人的材料是降低寫作難度的一條重要途徑。我在教學中對同學們說過：“我們的寫作材料分為兩類，一類是來源于實際生活的直接材料，另一類是來源于書本或其它方面的間接材料。”借鑒別人的材料應屬于后一類材料的積累。但這種應防止學生翻書照著抄，要讓他們根據原文的材料，自己組織語言進行敘述。

二、學習作者觀察事物的方法。一篇好的文章是作者對事物用心觀察而寫出來的，沒有仔細的觀察，也就不能寫出好文章。《蟋蟀的住宅》一文，作者通過對蟋蟀的住宅進行仔細、耐心、全面地觀察，寫出了這篇好文章。我們應在這些課文的閱讀中，指導學生學習作者全面、有序、仔細、持久觀察周圍事物的方法。

三、學習作者分析事物，揭示事物實質的方法。一篇文章總有作者的立意(即寫作目的)，我們應通過作者描述的人、事、景、物，領會作者的寫作意圖，從而學習作者分析事物，揭示事物實質的方法。如《換碗》一文，作者由家里的大土碗換成細瓷碗的事，反映了社會的發展，人民生活水平的提高。這種小中見大的方法值得學習。同時也要啟發同學們對生活中的現象要深入的思考，不僅要了解它的現象，而且要了解這一現象產生的原因，從而揭示現象的本質。

四、學習作者重點描述的技巧。一篇文章作者會根據自己的寫作目的對內容進行有重點的描述，我們不僅要讓同學們能明白把與文章中心緊密聯系的內容作為重點來寫，還要指導他們學習作者把重點內容描述得具體、生動、形象。寫人的文章是通過哪些方面的描寫來反映人物的特點；寫景的文章描寫了哪些景物，抓住了景物的哪些特點進行具體描寫；敘事的文章通過對事件的哪一部分進行重點敘述，來揭示事物的意義。從而使學生通過對文章的學習掌握一定的重點描述的技巧。

五、學習作者語言表達的技巧和謀篇布局的方法。小語中的不少文章不僅內容豐富，有感染力，而且形式優美。《桂林山水》一文就是一例，它語言優美，采用了排比、擬人、比喻等修辭手法，讀起來朗朗上口，令人陶醉。它結構精巧，總分總的描述讓人覺得桂林山水相依，珠聯璧合，相映生輝。我們應通過這些文章的學習，指導學生學習作者語言表達的技巧，積累謀篇布局的方法。

六、指導學生讀中學寫，還必須讓學生做到讀中有學，讀中有比。即把自己寫過的文章與閱讀中類似的文章進行比較，同時還可讓學生在閱讀時想想假如是我寫這個文章會怎樣寫，這樣寫同原文相比有什么好處或不足。這樣才能使學生寫自己生活中的材料，文章能寫出新意。

寫作教學是一項長期艱巨的任務，我將不斷地探索。

(作者單位：南江縣南江鎮九義學校)

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：2095-9214(2015)03-0021-01