淺析高職學生綜合素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

文/王國賢

(作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學院)

淺析高職學生綜合素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

文/王國賢

21世紀初，中國的高職教育得到快速發(fā)展，凸顯地位也越來越重要，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻，但同時也暴露出諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求。如何提升高職學生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的人才，是高職院校面臨的難點和挑戰(zhàn)，本文基于學生管理工作的視角，談?wù)勅绾螛?gòu)建高職高專院校的學生綜合素質(zhì)拓展體系。

高職高專；綜合素質(zhì)拓展；體系

21世紀初，中國的高等職業(yè)教育開始進入高速發(fā)展期，高職高專教育占據(jù)了國民教育的大半壁江山，凸顯地位也越來越重要，高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用。高職教育快速發(fā)展的同時，也暴露諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求。

有調(diào)查表明，初入社會的高職畢業(yè)生普遍存在職業(yè)目標不明確、不愿從事基層工作、缺乏吃苦耐勞精神、社會經(jīng)驗、團隊合作、溝通交流和動手實踐能力不足等方面問題。如何提高高職學生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，是高職院校急迫解決的難題。

一、高職院校學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)思想政治方面

總體來說，高職院校學生主流思想和價值觀是積極向上、健康良好的，政治鑒別能力較強，比較關(guān)心國家改革和發(fā)展，對國家前途充滿信心，對政治問題的分析較為理性，不容易因為某些政治事件作出極端反應(yīng)，學生的自我主體意識較強，注重自我價值的實現(xiàn)。

但也存在愛國情感強，但愛黨、愛社會主義和愛國的高度不統(tǒng)一，遞交入黨申請書的人數(shù)、比例逐年下降。少數(shù)學生在政治思想和政治觀念上存在一些困惑，不清楚政治覺悟?qū)ψ约阂馕吨裁矗苌僦鲃铀伎既绾翁岣哒斡X悟，對社會主義核心價值觀理解不透徹，踐行力度不大，也有極少數(shù)把入黨作為實現(xiàn)個人利益的一種手段，一部分學生對一些社會現(xiàn)象表現(xiàn)出焦慮情緒等問題。

(二)身心健康方面

近幾年，高職院校學生身心素質(zhì)與全國高校的情況基本一致，呈逐年下降趨勢。原因有幾個方面，一是不少學生熱衷在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲，宅在宿舍，很少外出運動；二是由于在高中階段，主要的目標任務(wù)是學習文化課，故而缺乏鍛煉時間；三是部分高職院校處于發(fā)展建設(shè)初期，體育鍛煉基礎(chǔ)設(shè)施還沒跟上，滿足不了學生開展體育健身的需求；三是受社會環(huán)境、家庭背景等客觀因素的影響，高職學生存在戀愛糾結(jié)、人際交往矛盾、擇業(yè)壓力、學習焦慮等方面問題，部分學生不會自我調(diào)節(jié)或?qū)で髱椭?/p>

(三)科學文化方面

高職院校學生普遍存在科學文化基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象。由于在高中階段缺乏刻苦學習的精神，學習興趣不濃，學習進取心不強，學科知識結(jié)構(gòu)不牢固，不少學生對中國近現(xiàn)代史、文學史、藝術(shù)知識欠缺，對中國及世界歷史和文化遺產(chǎn)知之甚少，對中國古代哲學知識幾乎空白。進入大學之后，接觸類型的學科學習機會少之又少，學校也相對缺乏這種科學文化氛圍的營造，學生在校期間，較難得到這方面的提升。

(四)職業(yè)技能素質(zhì)方面

絕大部分學生入學后，都渴望能掌握一技之長，便于畢業(yè)后找工作，但由于高職學生的學習能力、動手操作能力等客觀因素，導致部分學生職業(yè)技能掌握不熟，實踐動手能力一般。一些學生填報志愿時由于對職業(yè)、專業(yè)認識不夠，進入學校后，開始排斥專業(yè)，進而缺乏足夠的毅力參與專業(yè)學習、實訓，導致職業(yè)技能較差。高職院校規(guī)模雖然不斷擴大，但個別專業(yè)由于設(shè)備經(jīng)費不足、實訓場所不夠、師資力量薄弱等原因，學生職業(yè)技能訓練得不到長遠提高。

二、形成原因分析

(一)“90后”群體的共性。

目前，高職院校學生年齡段均為“90后”，這個年齡段的學生世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，學生的心理意識是不穩(wěn)定的，在思想情感上表現(xiàn)出隨意性和主觀性，在政治觀點和政治追求上缺乏堅定性和自覺性。他們易于接受外部信息，但缺乏理性的判斷力和分析能力，外界條件和環(huán)境的變化很容易引起他們政治素質(zhì)的內(nèi)在運動。

(二)社會政治因素影響。

現(xiàn)在的90后大學生出生在改革開放后，接受新鮮事務(wù)能力比較強，也容易受各種社會思潮的影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，這些學生對歷史選擇黨領(lǐng)導中國的必然性認識不足、體會不深，黨內(nèi)的個別腐敗問題和現(xiàn)在的社會矛盾，影響同學對黨的認識和看法，影響他們對社會主義的信念。

(三)校園育人氛圍不夠。

高職院校學生中，還存在一些對基本道德規(guī)范不愿遵循，誠信意識不足等問題，這與一些高校的校園紀律育人氛圍不夠有很大關(guān)系。學校雖然有較為完善的學生管理制度(包括考勤、考試、寢室內(nèi)衛(wèi)等)，但在實際執(zhí)行中，有時候失之過寬，或者沒有認真貫徹，導致學生在這些方面的缺失。

(四)教學資源有限。

目前，大部分高職院校的教學相對側(cè)重于專業(yè)技能的教授和培養(yǎng)，對學生人文、美學、史哲方面的培養(yǎng)涉及不多，學校提供的選課平臺過窄、開設(shè)的課程類型不豐富，不能完全滿足學生的需求。個別專業(yè)由于設(shè)備經(jīng)費不足、實訓場所不夠、師資力量薄弱等原因，導致學生職業(yè)技能訓練不足，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求不能完全吻合。

三、綜合素質(zhì)訓練體系的構(gòu)建

綜上所述，如何提升高職學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，是目前高職院校學生管理工作的突破難點，經(jīng)過多方面的調(diào)查、研究、論證，結(jié)合高職人才質(zhì)量培養(yǎng)目標總體要求，特制定高職院校大學生綜合素質(zhì)拓展體系，思路如下：

(一)構(gòu)建素質(zhì)拓展訓練模塊

以學生綜合素質(zhì)能力訓練為目標，突顯學生個性化和多樣化發(fā)展，建立學生綜合素質(zhì)訓練模塊，設(shè)計和制定符合高職學生特點的素質(zhì)拓展項目，建立素質(zhì)拓展學分量化細則，實施素質(zhì)拓展證書認證制度，全面提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的核心競爭力。綜合素質(zhì)訓練模塊主要是：思想政治道德與法律素質(zhì)、身心與健康素質(zhì)、科學與文化素質(zhì)、勞作與審美素質(zhì)、技能與創(chuàng)新

素質(zhì)五個方面，搭建平臺和活動載體作為主要的提升途徑，如下圖示：

(二)成立三級素質(zhì)拓展訓練機構(gòu)

成立由學校、院系、班級三級素質(zhì)拓展訓練機構(gòu)。校級一級機構(gòu)由分管學生工作的校領(lǐng)導兼任，執(zhí)行工作機構(gòu)設(shè)在學工處，負責審核各院系的素質(zhì)拓展訓練實施方案，監(jiān)督、落實實施情況，負責建立學院、院系、輔導員、學生為一體的素質(zhì)提升工作考核評價體系。院系成立二級機構(gòu)，由院系總支書記和輔導員組成，負責審核所在院系素質(zhì)拓展計劃實施情況，負責班級素質(zhì)學分的審核審查。班級成立三級機構(gòu)，負責組織班級學生參加各級素質(zhì)拓展項目，素質(zhì)學分的申報。

(三)搭建五個平臺

1、課程平臺。即思政課的內(nèi)容要符合高職學生素質(zhì)教育的特點，把握教學與思政教育相結(jié)合、教學與社會實踐相結(jié)合、教學與第二課堂相結(jié)合的原則。

2、教學平臺。發(fā)揮體育課、軍訓課、選修課、公益服務(wù)課、實習、實訓主課堂的作用，拓展第二課堂教學，把學生素質(zhì)教育納入教學管理體系中，作為必修課，實施第二學分制，與學生畢業(yè)掛鉤。

3、隊伍平臺。建設(shè)和培養(yǎng)好德育導師、輔導員、班主任、學生干部隊伍四維一體隊伍，搭建學習、培訓、晉升的平臺。

4、基地平臺。利用校內(nèi)外的資源建立國防教育、德育教育、社會實踐、實習實訓、服務(wù)學習、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心康輔導、校際交流等基地，發(fā)揮基地作用。

5、文化平臺。圍繞學生成長、成材、科學素養(yǎng)、健康教育、藝術(shù)教育、志愿服務(wù)、科技文化、修身立志等重大校園文化項目的建設(shè)。

(四)各項保障

1、制度保障。進一步建立、健全學院各種規(guī)章制度，特別是學生日常管理、第二學分制管理、學生綜合素質(zhì)考核評價等制度，并認真落實，保證學生素質(zhì)提升計劃順利開展。

2、機制保障。每學期學院要對實施綜合素質(zhì)提升計劃的各部門進行考核，作為評獎評優(yōu)的重要考核指標。把學生參加大學生素質(zhì)拓展計劃的情況，作為學生綜合測評的重要考核條件，并與評先、評優(yōu)、評定獎學金、入黨、入團、就業(yè)推薦、畢業(yè)等掛鉤。

3、經(jīng)費保障。學院要成立大學生綜合素質(zhì)提升計劃工作專項經(jīng)費，用于思想政治教育隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、社會實踐、大型活動、學術(shù)研究、考核評比和表彰獎勵。

總之，提升高職院校學生綜合素質(zhì)能力，是當前高職教育人才培養(yǎng)發(fā)展必然趨勢，也是高職學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，只有切切實實把學生綜合素質(zhì)提升工作作為人才培養(yǎng)工作的重要目標，開展扎實、有效的工作，才能真正培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

(作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學院)

王國賢(1981.03-)，男，助教，研究方向：思想政治教育，珠海城市職業(yè)技術(shù)學院輔導員。

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