淺析高職學生綜合素質拓展體系的構建

文/王國賢

(作者單位：珠海城市職業技術學院)

淺析高職學生綜合素質拓展體系的構建

文/王國賢

21世紀初，中國的高職教育得到快速發展，凸顯地位也越來越重要，為社會經濟發展作出了重要貢獻，但同時也暴露出諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養出來的學生職業素質難以滿足企業的要求。如何提升高職學生綜合素質能力，培養符合現代企業需求的人才，是高職院校面臨的難點和挑戰，本文基于學生管理工作的視角，談談如何構建高職高專院校的學生綜合素質拓展體系。

高職高專；綜合素質拓展；體系

21世紀初，中國的高等職業教育開始進入高速發展期，高職高專教育占據了國民教育的大半壁江山，凸顯地位也越來越重要，高職教育在培養高素質、高技能型人才方面發揮著重要的作用。高職教育快速發展的同時，也暴露諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養出來的學生職業素質難以滿足企業的要求。

有調查表明，初入社會的高職畢業生普遍存在職業目標不明確、不愿從事基層工作、缺乏吃苦耐勞精神、社會經驗、團隊合作、溝通交流和動手實踐能力不足等方面問題。如何提高高職學生綜合素質能力，培養出符合現代企業需求的高素質技能人才，是高職院校急迫解決的難題。

一、高職院校學生綜合素質現狀

(一)思想政治方面

總體來說，高職院校學生主流思想和價值觀是積極向上、健康良好的，政治鑒別能力較強，比較關心國家改革和發展，對國家前途充滿信心，對政治問題的分析較為理性，不容易因為某些政治事件作出極端反應，學生的自我主體意識較強，注重自我價值的實現。

但也存在愛國情感強，但愛黨、愛社會主義和愛國的高度不統一，遞交入黨申請書的人數、比例逐年下降。少數學生在政治思想和政治觀念上存在一些困惑，不清楚政治覺悟對自己意味著什么，很少主動思考如何提高政治覺悟，對社會主義核心價值觀理解不透徹，踐行力度不大，也有極少數把入黨作為實現個人利益的一種手段，一部分學生對一些社會現象表現出焦慮情緒等問題。

(二)身心健康方面

近幾年，高職院校學生身心素質與全國高校的情況基本一致，呈逐年下降趨勢。原因有幾個方面，一是不少學生熱衷在宿舍玩網絡游戲，宅在宿舍，很少外出運動；二是由于在高中階段，主要的目標任務是學習文化課，故而缺乏鍛煉時間；三是部分高職院校處于發展建設初期，體育鍛煉基礎設施還沒跟上，滿足不了學生開展體育健身的需求；三是受社會環境、家庭背景等客觀因素的影響，高職學生存在戀愛糾結、人際交往矛盾、擇業壓力、學習焦慮等方面問題，部分學生不會自我調節或尋求幫助。

(三)科學文化方面

高職院校學生普遍存在科學文化基礎薄弱現象。由于在高中階段缺乏刻苦學習的精神，學習興趣不濃，學習進取心不強，學科知識結構不牢固，不少學生對中國近現代史、文學史、藝術知識欠缺，對中國及世界歷史和文化遺產知之甚少，對中國古代哲學知識幾乎空白。進入大學之后，接觸類型的學科學習機會少之又少，學校也相對缺乏這種科學文化氛圍的營造，學生在校期間，較難得到這方面的提升。

(四)職業技能素質方面

絕大部分學生入學后，都渴望能掌握一技之長，便于畢業后找工作，但由于高職學生的學習能力、動手操作能力等客觀因素，導致部分學生職業技能掌握不熟，實踐動手能力一般。一些學生填報志愿時由于對職業、專業認識不夠，進入學校后，開始排斥專業，進而缺乏足夠的毅力參與專業學習、實訓，導致職業技能較差。高職院校規模雖然不斷擴大，但個別專業由于設備經費不足、實訓場所不夠、師資力量薄弱等原因，學生職業技能訓練得不到長遠提高。

二、形成原因分析

(一)“90后”群體的共性。

目前，高職院校學生年齡段均為“90后”，這個年齡段的學生世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，學生的心理意識是不穩定的，在思想情感上表現出隨意性和主觀性，在政治觀點和政治追求上缺乏堅定性和自覺性。他們易于接受外部信息，但缺乏理性的判斷力和分析能力，外界條件和環境的變化很容易引起他們政治素質的內在運動。

(二)社會政治因素影響。

現在的90后大學生出生在改革開放后，接受新鮮事務能力比較強，也容易受各種社會思潮的影響，尤其是互聯網對學生的影響最大，這些學生對歷史選擇黨領導中國的必然性認識不足、體會不深，黨內的個別腐敗問題和現在的社會矛盾，影響同學對黨的認識和看法，影響他們對社會主義的信念。

(三)校園育人氛圍不夠。

高職院校學生中，還存在一些對基本道德規范不愿遵循，誠信意識不足等問題，這與一些高校的校園紀律育人氛圍不夠有很大關系。學校雖然有較為完善的學生管理制度(包括考勤、考試、寢室內衛等)，但在實際執行中，有時候失之過寬，或者沒有認真貫徹，導致學生在這些方面的缺失。

(四)教學資源有限。

目前，大部分高職院校的教學相對側重于專業技能的教授和培養，對學生人文、美學、史哲方面的培養涉及不多，學校提供的選課平臺過窄、開設的課程類型不豐富，不能完全滿足學生的需求。個別專業由于設備經費不足、實訓場所不夠、師資力量薄弱等原因，導致學生職業技能訓練不足，人才培養與社會、企業需求不能完全吻合。

三、綜合素質訓練體系的構建

綜上所述，如何提升高職學生的綜合素質，培養符合現代企業需求的高素質、高技能型人才，是目前高職院校學生管理工作的突破難點，經過多方面的調查、研究、論證，結合高職人才質量培養目標總體要求，特制定高職院校大學生綜合素質拓展體系，思路如下：

(一)構建素質拓展訓練模塊

以學生綜合素質能力訓練為目標，突顯學生個性化和多樣化發展，建立學生綜合素質訓練模塊，設計和制定符合高職學生特點的素質拓展項目，建立素質拓展學分量化細則，實施素質拓展證書認證制度，全面提高學生的綜合素質，增強學生的核心競爭力。綜合素質訓練模塊主要是：思想政治道德與法律素質、身心與健康素質、科學與文化素質、勞作與審美素質、技能與創新

素質五個方面，搭建平臺和活動載體作為主要的提升途徑，如下圖示：

(二)成立三級素質拓展訓練機構

成立由學校、院系、班級三級素質拓展訓練機構。校級一級機構由分管學生工作的校領導兼任，執行工作機構設在學工處，負責審核各院系的素質拓展訓練實施方案，監督、落實實施情況，負責建立學院、院系、輔導員、學生為一體的素質提升工作考核評價體系。院系成立二級機構，由院系總支書記和輔導員組成，負責審核所在院系素質拓展計劃實施情況，負責班級素質學分的審核審查。班級成立三級機構，負責組織班級學生參加各級素質拓展項目，素質學分的申報。

(三)搭建五個平臺

1、課程平臺。即思政課的內容要符合高職學生素質教育的特點，把握教學與思政教育相結合、教學與社會實踐相結合、教學與第二課堂相結合的原則。

2、教學平臺。發揮體育課、軍訓課、選修課、公益服務課、實習、實訓主課堂的作用，拓展第二課堂教學，把學生素質教育納入教學管理體系中，作為必修課，實施第二學分制，與學生畢業掛鉤。

3、隊伍平臺。建設和培養好德育導師、輔導員、班主任、學生干部隊伍四維一體隊伍，搭建學習、培訓、晉升的平臺。

4、基地平臺。利用校內外的資源建立國防教育、德育教育、社會實踐、實習實訓、服務學習、素質拓展、創新培養、創業就業、心康輔導、校際交流等基地，發揮基地作用。

5、文化平臺。圍繞學生成長、成材、科學素養、健康教育、藝術教育、志愿服務、科技文化、修身立志等重大校園文化項目的建設。

(四)各項保障

1、制度保障。進一步建立、健全學院各種規章制度，特別是學生日常管理、第二學分制管理、學生綜合素質考核評價等制度，并認真落實，保證學生素質提升計劃順利開展。

2、機制保障。每學期學院要對實施綜合素質提升計劃的各部門進行考核，作為評獎評優的重要考核指標。把學生參加大學生素質拓展計劃的情況，作為學生綜合測評的重要考核條件，并與評先、評優、評定獎學金、入黨、入團、就業推薦、畢業等掛鉤。

3、經費保障。學院要成立大學生綜合素質提升計劃工作專項經費，用于思想政治教育隊伍建設、網絡平臺建設、社會實踐、大型活動、學術研究、考核評比和表彰獎勵。

總之，提升高職院校學生綜合素質能力，是當前高職教育人才培養發展必然趨勢，也是高職學生自身發展和社會發展的需要，只有切切實實把學生綜合素質提升工作作為人才培養工作的重要目標，開展扎實、有效的工作，才能真正培養出符合社會需要的人才。

(作者單位：珠海城市職業技術學院)

王國賢(1981.03-)，男，助教，研究方向：思想政治教育，珠海城市職業技術學院輔導員。

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：2095-9214(2015)03-0159-02