分析以人為本的學生管理與學生管理中的人本主義

文/牛倩

(作者單位：貴州交通職業技術學院)

分析以人為本的學生管理與學生管理中的人本主義

文/牛倩

人本主義思想作為當前管理學時常使用的主要理論之一，在當前管理中有著較大的作用，以人為本身為一種思想、一種教育、一種理念，能夠加快教育理念的改變，加快學校思想政治路線的改變。

以人為本；學生管理；人本主義

引言

人本主義的產生不單單打開了心理咨詢的全新時代，并且對教育以及管理等方面都具有較大的作用。其注重充分尊重人與人之間、人與環境之間的相互依賴的關系，并且是所有教育與管理活動必須依照的原則，有效體現出教育與管理為學生發展服務的一項基本原則。以人為本則是要以完成人的全面發展為目標，以學生的根本利益為出發點，真正確保學生的權益，令發展成果能夠真正有利于學生本身。

一、以人為本的學生管理

1、以人為本的學生管理具有弊端

在長時間的學校管理實踐當中，學校的管理雖然秉持著以人為本的觀念，可是以人為本的學生管理并非瞬間完成，所有措施并不夠完善，需要不斷完善的過程。以學生的個體而言，學生都有自己的事情完成，較難有過多的時間融入到學生管理當中，無法對學生的總體現狀進行有規律的探究，并且，管理學生的工作十分繁瑣，學生的素質能力較低，較難執行系統化管理，令學生的管理工作效率降低，管理不夠規范。由當前的學校管理形勢而言，依然以校方管理為主，沒有真正放手讓學生管理，這是由于學生管理者積極性較低[1]。

2、以人為本的學生管理在學校管理中的運用

(1)能夠提高學生的自制力，因為學生干部是從學生中選拔出來，其與其他學生的心理較為相似，需求較為相近，所以在自我管理方面更加具有針對性。

(2)可以和諧師生關系，提高學校團結力。師生的良好關系對學生個性的建立、心理健康的保護乃至個體社會化的提升有著促進效果。學生工作者需隨時掌握同學在心理方面、興趣愛好方面、性格特征方面的變化，及時找出并解決同學心理問題以及生活疑難問題，做好同學的心靈導師，做好老師和學生之間的溝通紐帶，并通過不同方式進行學生的日常教育，促進學生健康成長。

(3)需創建和諧校園文化，進行豐富的文體娛樂活動，打造文明校園，通過學生團體、社團聯盟，打造學生管理的新制度，設置心理輔導咨詢師，執行創業指導，展現出人文關懷，創建符合學生發展的文化平臺，極力培養學生的道德素養以及人文修養，構成以愛國主義教育為主、以社會主義為原則、以傳統文體活動為方式、以經常性的文化活動為平臺的豐富的校園生活，透過學生管理者的努力，結合學生的理解，令以學生為主的管理體制能夠進行，真正完成了以人為本的學生管理。

3、堅持以人為本的學生管理的意義

學校是培養全方位人才的搖籃，而學生管理能力是權衡學生綜合能力以及學校的教學水準的指標。結合當前社會現象，對人才需求也不只是要具備較高的人數、較高的知識儲備，而是注重知識的運用能力以及思維的創新能力。在歐洲文藝復興階段就開始提倡尊重人性，發揮人的創造性。美國著名的心理學家馬斯洛也提出過人有尊重的必要以及自我實現的需要等幾方面的需求，這些為以人為本的學生管理給予了理論與現實方面的條件。談到學生管理的意義，可以發現學生管理令以理服人、以情感人的管理模式更加具備可能性，由于身為學生的管理者，自身也是學生，所以更為貼近學生，更為熟悉學生的心理活動，令工作更加具備針對性，更加具有效率。其次，以人為本的學生管理降低了純粹依賴學校管理的重擔，以免層層傳達文件精神，加快了時間利用率，并且措施遠比單純依賴學校的行政指令更為符合學生生活，令實施有了可行性，而非學校空喊口號而無人應答。并且，透過以人為本的學生管理，讓學生可以感受到自己真正被尊重的感覺，可以在一個備受尊重的環境里隨意發揮自身的能力，擴大想象空間，思維以及能力在一種被尊重不受壓迫的氛圍里獲得解放[2]。

二、以人為本的學生管理中需處理的辯證關系

1、人本思想和嚴格管理的關系

需要在嚴謹的管理當中展現出學生的意愿，讓學生工作更加富有人性化，以學生為本為前提，嚴格執行管理。以人為本的提出，表明了社會的發展、人類的進步、高校教育的人性化發展。這也令學生工作能夠更加順利的進行，可是理論與實踐必定存在一些距離，被各類環境所束縛，完成學生工作的以人為本，尚需經歷艱苦的奮斗過程。

2、個性發展和培養目標的關系

高職院校的學生工作不但需要加強整體學生獲取知識的教育，還需加強學生自身的發展。需要將培養與發展大學生全面素質培養列為重點目標，從整體上詳細觀察、分析每一個學生，善于發現與研發學生潛在的素質優點，讓學生真正發揮自身的優勢，令其構成獨立、和諧的品格。

3、服務學生與學生管理的關系

學校的專業以及學科的設定、教育教學設施的配備、校園環境的建設、教育管理規范化的創建都需展現出一切為了學生的教育以及成長服務理念。從微觀上來講，當前日常教學管理活動，所有問題都要將為學生服務擺在首位，隨時要以是否有利于學生健康成長作為工作標準。所以，一定要對學校的教育、教學工作現狀，學生學習生活環境，進行嚴格審視，依照教學服務理念權衡是否僅最大力量去滿足學生對學習的意愿以及成長的標準[3]。

結束語

對于當前教育而言，理應以人本為出發點，倡導將以人為本當做現代教育的中心，調動學生自我管理的意念，協助學生建立正確的人生觀、價值觀，打造一個和諧的教學氛圍，完成教育為民的目標。

(作者單位：貴州交通職業技術學院)

[1]曲雪玉.葛軍加強高等職業院校學生思想政治教育工作的思考[J].科技信息(科學教研).2013.(15)：78-79.

[2]陳少嵐.思想政治教育中的以人為本[J].三峽大學學報(人文社科版).2012.(1)：56-57.

[3]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[J].北京工業大學出版社.2011.(3)：46-47.

牛倩(1981.09-)，女，貴州貴陽人，高教中級，貴州交通職業技術學院。

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：2095-9214(2015)03-0251-01