農村中學英語課堂教學的探討

陳曉娟

農村中學英語教學現狀與中學英語的教學課程目標有著很大的差異。農村中學普遍存在以下一些問題：硬件設施落后；師資力量相對薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生基礎差，自信心不足；教學班額大；教學時間不足，考試成績落后面大等。因此，課堂教學效果是學生學好英語的關鍵。經過多年的實踐，圍繞英語課程目標，我就如何提高農村英語教學水平做了一些思考和探索。

一、提高教師自身的素質

英語教師素質是全面提高英語教學質量的關鍵。英語教師應具備的專業素質是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業基礎知識；聽、說、讀、寫、譯等專業基本技能；嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環境的影響。作為新型英語教師更應該做到更新觀念，實踐創新；學習完善，培養科研意識；訓練提高，鍛造專業技能；交流改進，了解溝通；勤于動筆，教后反思等。

二、高度重視教學活動中師生的“情感效應”

和諧、融洽的師生關系，有利于營造輕松、愉快的學習氛圍，有利于師生之間的情感交流，有利于激發學生的學習興趣。 “興趣是最好的老師。”“求知與求學的欲望應采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”要充分調動學生學習興趣，教師要做到發揮情感效應，激發興趣；改革教學方法，誘發興趣；指導學習方法，培養興趣；拓展課堂教學，保持興趣。

三、不遺余力加強詞匯教學

詞匯是語言的三大要素之一。要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。學生因為記住詞匯就不會失去學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

四、重視英語文化意識的培養

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言是社會民族文化的一個組成部分，語言是隨著民族的發展而發展的。不同民族有著不同的文化歷史、風俗習慣和風土人情等。各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現出來，語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。

總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、適合學生學的方法，從而真正提高農村中學生的英語語言的綜合能力，使教師教得輕松、學生學得愉快，而不再畏懼英語的學習，才能夠比較大面積地提高農村中學英語的教學水平。

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