課改下如何提高語文閱讀教學質量

王禮芬

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，閱讀對學生綜合素質水平的提高起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要從思想上重視閱讀教學，從行動上選擇恰當的教學方法，進而為高效閱讀質量的實現做出相應的貢獻。

一、引導學生從思想上重視閱讀教學

長久以來，閱讀教學都不被重視，即便是閱讀理解試題在中考中占比例較大的今天，但是，教師培養學生閱讀理解能力的方法卻選擇了“題海戰術”，目的是讓學生在堅持練習中掌握閱讀理解的解題技巧。但是，這樣的教學方法在給學生增加課業負擔的同時，卻不利于閱讀教學質量得到大幅度提高。因此，我們要根據教材內容的需要，從思想上重視閱讀教學對學生健全發展的意義，促使學生從思想上重視閱讀學習，進而為高質量閱讀教學的實現打下堅實的基礎。

二、借助多樣化教法來提高閱讀質量

閱讀教學方法的選擇是最大化的發揮閱讀價值、高效的實現閱讀質量的關鍵因素。因此，我們要充分發揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主思考中感受筆者在文本中所賦予的思想感情，進而為閱讀質量的提高打下堅實的基礎。

1.借助重點句子解讀來提高閱讀質量

重點句子解讀不僅是閱讀理解試題中常見的題型，也是提高學生閱讀能力的重要方式之一。因此，教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生對文本中的一些重點句子進行理解，這樣不僅能夠為提高中考成績打下堅實的基礎，而且對學生語文綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。

如，在閱讀《濟南的冬天》時，為了提高學生的閱讀質量，鍛煉學生的閱讀能力，我引導學生對文本中的一些重點句子進行了解讀。比如，“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。引導學生對該句子中的“睡著”“喚醒”從修辭手法上和表達的思想感情上進行鑒賞和理解，這樣不僅能夠提高學生的閱讀效率，而且也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。

2.借助有效問題探究來提高閱讀質量

閱讀對很多學生來說并不是什么難事，會識字就會閱讀，這是很多人的想法，但是，事實上并不是這樣的，識字不一定會閱讀，閱讀不是將簡單的各個漢字、詞語、句子連接在一起，而是去感受作者在文本中所表達的感情。而且，語文教材在選擇文本時，編者都是經過再三的思考、斟酌來選定的，所以，每個文本的存在都不是單一的為了閱讀而閱讀。所以，我們可以借助有效問題探究的方法來幫助學生進行閱讀理解，目的是要在減少學生閱讀盲目性的同時，也為學生閱讀素養的提升做出相應的貢獻。

如，在閱讀《范進中舉》時，為了提高閱讀質量，也為了最大限度地發揮閱讀的價值，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）范進為什么會發瘋？（2）文本寫范進中舉，為什么還寫胡屠戶、張鄉紳，可以刪掉嗎？如果不能請說明原因。（3）胡屠戶對范進的前后態度說明了什么？……引導學生在閱讀中解決上述問題，這樣不僅能夠讓學生在閱讀的時候更具有針對性，而且對學生理解文本的中心思想也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學過程中，教師要創設有效的問題情境，充分發揮學生的主動性，使學生在思考問題的過程中能夠更好地理解文本，進而大幅度提高閱讀的質量。

總之，在新課程改革下，我們要正確認識閱讀教學的價值，要促使學生在教師營造的和諧課堂氛圍中幫助學生養成終身閱讀的良好習慣，同時，也為語文價值的最大化實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

薛宜蓮.淺談新課改理念下的初中語文閱讀教學[J].語文天地：初中版，2008（02）.

？誗編輯 魯翠紅