小學語文朗讀教學優化分析

夏靜

摘要：在小學語文的教學當中，朗讀教學時其中十分重要的一個組成部分，對于學生對教材的深度理解具有十分關鍵的意義。然而，在我國很多小學中，語文的朗讀教學依舊存在著很大的弊端和缺點，需要廣大語文教育工作者進行改進和修正。本文通過對小學語文的朗讀教學當中出現的問題進行分析，對于如何優化小學朗讀教學的方法進行研究，希望能夠對我國的小學語文教學事業起到很大的幫助作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；優化策略中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0052-01隨著我國社會經濟的快速發展，我國人民的生活水平逐漸提升，教育事業受到的重視越來越多，小學教學是十分重要的階段，而小學語文當中也存在很多問題。本文對于小學教學當中的朗讀教學當中的問題進行研究，提出了很多解決的方法，現報告如下。

1.在小學語文朗讀教學當中出現的問題

1.1朗讀沒有目的性?，F在，大多數小學語文教師對于朗讀教學都不夠重視，他們的觀點是朗讀只是對于語文教學活動進行輔助，在朗讀教學上沒必要投入太大的精力。因此，在小學語文的教學活動當中，朗讀隨意大的現象很是普遍，學生在語文課堂上的朗讀一般是不具有目的性的朗讀。

1.2學生的朗讀時間不夠充足。過去的小學語文的教學模式是對于知識的學習和系統的傳授，對于學生們的朗讀教學的重視度不夠。語文課的長度一般僅僅為四十分鐘，學生能夠利用的朗讀時間很少，大部分時間都在聽教師講解。例如，在進行語文教學的過程當中，教師通常會讓學生以預習的方式進行文章的朗讀，對于文中的生詞進行熟悉，但是為學生留下的朗讀時間十分少，基本上在很多學生沒有讀完課文之前，教師就已經開始下面的教學活動。

1.3朗讀教學當中沒有引進科學方法。在語文教學活動當中，語文教師對于學生朗讀的側重點在于每個字的發音是否標準，對于學生的朗讀技能并不做重點培養，這樣學生對于課文當中的情感理解就不夠到位和深刻，這樣會出現學生朗讀方式方面的不恰當，使得學生對于課文的理解和把握不夠到位。很多教師對于朗讀方面進行簡單的講解1，但是只是簡略說一下，通常是不細致的，學生的收獲不夠大。

1.4朗讀變得程序化。在當前的小學語文教學當中，朗讀活動不能給學生帶來十分實際的利益。因此，在實際上，朗讀活動逐漸變得程序化：教師要求學生進行朗讀只是為了能夠對學校的管理要求進行響應，學生進行朗讀只是為了1能夠滿足教師的要求。因此，學生進行朗讀只是為了朗讀而朗讀，學生在進行朗讀的過程當中沒有對文中的感情進行深度理解，教師也不會進行恰當地指導，這樣就使得朗讀的實際效率不高，不能發揮在小學語文教學當中應該起到的作用。

2.小學語文朗讀教學優化策略

2.1給予足夠的朗讀時間。對于小學語文教學來說，朗讀時間比較短是朗讀教學效果不理想的主要原因。因此，在能夠保障學生的學習時間的前提下，增加學生的朗讀時間是十分必要的。教師能夠參考實際的語文課堂教學情況對于朗讀活動進行制定：對于篇幅比較長的課文，可以將朗讀時間適當延長，對于篇幅比較短的文章，可以將朗讀時間適當壓縮。對于每一堂課當中的教學，教師要保障學生的朗讀時間，在這樣的前提下對于學生對字詞的讀音是否準確、聲音是否洪亮、能否體會文中情感進行要求。在朗讀活動之后，要對于學生的朗讀情況進行相關反饋與評定，通過將學生們的朗讀活動當中存在的問題與不足進行分析，把情感充足地融入朗讀活動當中。

2.2提升學生對于朗讀的積極性。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生能夠具有持續性地學習與朗讀的動力來自于對于朗讀本身的積極性。因此，在進行小學語文的教學活動當中，要通過一些比較有效地方法對學生對于朗讀活動的積極性進行激發與培養。

2.2.1使用教材給出的圖畫。由于小學生的智力發育不夠健全，在理解能力等相關方面還存在一定程度上的局限性，因此，在小學語文課本當中我們能夠看到很多十分生動傳神的圖畫，這些圖畫能夠幫助學生對于課文進行理解。教師在小學語文的朗讀教學活動當中，能夠進行有關于圖片的相關問題的設置，對學生對圖像的觀察與課文思考進行引導。學生對于圖像比較容易產生興趣，進而對課文產生興趣，這樣學生的朗讀質量會逐漸上升，學習會收到更好的效果。

2.2對于朗讀情景進行設定。在語文的教材當中，每一篇文章都會出現不同的相關的實際情景，這些情景能夠對學生進行吸引，促使學生參與進朗讀活動當中，因此，教師能在朗讀教學當中參考實際的教學需要與學生的學習興趣，進行朗讀情景的設定，來激發學生進行朗讀學習的積極性。

2.3語文教師要進行適當地指導。在學生進行語文朗讀的過程當中，語文教師要積極指導學生準確讀出教材當中的生字詞，與此同時，還要對學生進行感情朗讀的指導。朗讀是學生得以深入理解課文思想的重要手段，如果學生在朗讀中沒有投入感情，那么朗讀也就失去了意義。所以，在小學語文的朗讀教學中，教師應充分發揮指導性的作用，引導和督促學生在朗讀中融入自己的感情，將學生代入場景當中，積極融入感情，從而真正深刻地理解課文。

3.總結

中國有句古話，"書讀百遍，其義自現"，由此可以體會到，朗讀課文對于學生進行課文的理解具有十分重大的意義，如果想要真正提高在小學語文中的朗讀教學效果，首先需要對朗讀教學提升重視程度，其次要重視科學的教學方法，教師通過進行適當的引導，激發學生對朗讀活動的興趣，從而使得學生帶著感情參與到朗讀活動中來，最終在整體上提高學習質量。參考文獻

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