活用教學(xué)目標(biāo)成就有效的課堂

林桂寧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0059-01教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課前，教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)預(yù)設(shè)，課后，教學(xué)目標(biāo)為檢測(cè)課堂是否到位、準(zhǔn)確，是否有效提供依據(jù)。所以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。它是為課堂指明方向的指南針，又是調(diào)控課堂的控制面板。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的制定。只有科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，才能成就精彩的課堂。錯(cuò)位、模糊的教學(xué)目標(biāo)必將導(dǎo)致課堂的低效、無(wú)效。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下三方面制定教學(xué)目標(biāo)。

1.從教材出發(fā)，制定有針對(duì)性目標(biāo)

"教材是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的載體，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的依托。"語(yǔ)文教材中每個(gè)學(xué)段、每個(gè)單元、每篇課文的編排都有其意圖和目的。在每篇課文教學(xué)前，首要的事是鉆研教材，解讀文本，弄清課文內(nèi)容、特點(diǎn)，在確定教學(xué)的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，最后制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。比如，在制定《山中雜記》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)。首先應(yīng)熟悉課文了解課文講述的內(nèi)容是：通過(guò)描述山中所見(jiàn)動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)他們給作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情。這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)是：(1)采用詳略的手法敘述。感情的抒發(fā)有直接表達(dá)和間接表達(dá)的。(2)形散而神不散。在對(duì)課文解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)，在內(nèi)容的理解上不僅要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、尊敬、向往、同情等感受，而且要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文。b、理清敘述順序，了解課文內(nèi)容，體會(huì)散文看似零散，表達(dá)中心切是一致的道理。C、精讀課文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景，以點(diǎn)帶面理解作者的"博愛(ài)"精神，體會(huì)"樂(lè)"和"趣"。d、了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事、并進(jìn)行仿寫(xiě)。

在針對(duì)教材制定目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中，制定目標(biāo)不應(yīng)把三維目標(biāo)生硬地割裂開(kāi)。三維目標(biāo)是有機(jī)融合的，是個(gè)大目標(biāo)，而課時(shí)目標(biāo)是小目標(biāo)，只有扎實(shí)地針對(duì)不同教材制定有效目標(biāo)，爭(zhēng)取做到一課一得，一練一得。如：適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課文以"咬文嚼字"為主要目標(biāo)；適合欣賞文學(xué)美的，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，促使學(xué)生和文本情、境相融；講述人物事跡的文章則致力于以人物身上感受光輝，進(jìn)行情感熏陶和道德提升……如此堅(jiān)持，必將聚沙成塔，何愁三維目標(biāo)不實(shí)現(xiàn)。

2.從實(shí)際出發(fā)，制定有價(jià)值目標(biāo)

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。離開(kāi)學(xué)生談目標(biāo)的制定那是空話、無(wú)效的。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)懂的，哪些是需要老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的。懂的不用教，不懂則是這節(jié)課要教的重點(diǎn)。這樣的目標(biāo)才是有價(jià)值的，才能真正引導(dǎo)課堂走向有效。

一年級(jí)上冊(cè)《家》一課，藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。課文中心詞是"家"，學(xué)生對(duì)一般意義上的家是理解的，因此對(duì)于前面四句可以自行理解。新詞是"祖國(guó)"、"花朵"、"花果"的一般意義淺顯，學(xué)生也可以自主理解。但對(duì)于下面兩點(diǎn)(1)"家"和"花朵"的引申義，和"祖國(guó)"的意義。(2)正確理解最后一句話："我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是我們的家。"這兩方面內(nèi)容學(xué)生則存在理解困難的問(wèn)題。又《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)第一學(xué)段關(guān)于詞句的目標(biāo)定位："結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。"由此可知《家》這一課的詞句要求：只要學(xué)生能夠了解上述三個(gè)詞和一個(gè)句子的意義和內(nèi)涵就可以了。因此，這一課就以上述兩方面為教學(xué)主要目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)變得目的明確、簡(jiǎn)單高效。

3.從課堂出發(fā)，制定實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的"主戰(zhàn)場(chǎng)"。學(xué)生在這個(gè)"戰(zhàn)場(chǎng)"上，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)不同的"字、詞、句、段、篇"的學(xué)習(xí)，提升"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"的能力。從語(yǔ)文課堂這個(gè)特有的屬性出發(fā)，教師只有制定出實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。才能真正訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。打贏語(yǔ)文學(xué)習(xí)這場(chǎng)勝仗。如：教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這課，作者以楊梅的顏色、味道、形狀入手描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。抓住作者描寫(xiě)事物的方法，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅的方法，以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的……》仿寫(xiě)一段話。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生不但感受到了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，更是從中學(xué)到了語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)方法，提高實(shí)際寫(xiě)作能力。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)訓(xùn)練，除了"仿寫(xiě)"這種方式，我還通過(guò)一些小練筆，或?qū)W習(xí)文中句式表達(dá)特點(diǎn)，或要求用上文中精妙的詞語(yǔ)寫(xiě)上一段話，或根據(jù)對(duì)文中的感悟理解進(jìn)行填空……方式可以有多種，但目的只有一個(gè)，即語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

總之，語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要落實(shí)一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)，而這一切又基于每一單元，每一課，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的步步落實(shí)。只有扎扎實(shí)實(shí)的把握教材，以學(xué)情出發(fā)，以課堂出發(fā)，制定出有針對(duì)性的、有價(jià)值的、實(shí)用的有效教學(xué)目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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