芻議高中語(yǔ)文教學(xué)觀念

+江朝霞

摘要：在新課改的指引下，近年來(lái)，語(yǔ)文教改異常活躍，教學(xué)方法探索尤為熱烈，眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮，所有的這一切，似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力。本文試從教學(xué)觀念分析學(xué)生主體地位不同程度的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)觀念中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0065-01作為一名高中語(yǔ)文教師，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽(tīng)到不少學(xué)生及家長(zhǎng)抱怨說(shuō)高中語(yǔ)文難學(xué)。中考120分怎么說(shuō)也考了110分左右，可一上高中，上個(gè)130分就是那么難。高一剛?cè)腴T(mén)怎么詩(shī)歌鑒賞就無(wú)從下手呢？考到鑒賞詩(shī)歌的情感與意象咱就束手無(wú)策了呢？初中我們也寫(xiě)作，怎么高中作文總分60分，咱只能得40～45分呢？教師也抱怨高中學(xué)生怎么就不得入門(mén)， 不會(huì)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講過(guò)多少遍了，咱還不會(huì)呢? 還加上一句以前我也這么教的，怎么……。有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)研究，對(duì)現(xiàn)代教育理論，先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段一無(wú)所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們?cè)O(shè)計(jì)的框框中，授課往往流于從語(yǔ)言到語(yǔ)言，乏味字詞，使學(xué)生處于一種"學(xué)語(yǔ)文就是讀，記、背"的思想狀態(tài)，跟不上教學(xué)要求，妨礙了教學(xué)順利進(jìn)行。真是一番苦心，但收效不佳。在新課標(biāo)下怎樣走出這一困惑，使學(xué)生成功地從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師樂(lè)于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？我認(rèn)為我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.分析原因，查找問(wèn)題

與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比較，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

1.1內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如，從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。外國(guó)的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等產(chǎn)生過(guò)一定影響的作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說(shuō)也選入教材中。

1.2知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。初中語(yǔ)文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩(shī)歌發(fā)展的基本過(guò)程，了解它在每一個(gè)時(shí)期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩(shī)歌時(shí)，都能借助相關(guān)知識(shí)讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。寫(xiě)作也是如此，更講究寫(xiě)作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識(shí)性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。

總而言之，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。從初中到高中在學(xué)生的心理上也是一個(gè)質(zhì)的變化，許多學(xué)生初中在課堂上主動(dòng)積極、踴躍發(fā)言、主動(dòng)參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、沉默寡言的被動(dòng)接受。久而久之有些學(xué)生養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習(xí)慣。試問(wèn)這樣的狀況能學(xué)好嗎？諸如此類(lèi)的問(wèn)題擺在我們教師的面前，這就需要我們教者采取實(shí)際有效的措施，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

通過(guò)仔細(xì)的分析與研究，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：

2.1熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立"民主"關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)做到態(tài)度親切和藹，信任學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，挖掘?qū)W生潛能，平等"民主"的讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足。此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵(lì)和想象的傾向性，有研究表明，教師這兩個(gè)重要的人格特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的作用。當(dāng)然民主絕不是放縱，而是充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生能參與，即使提出些不合常理的想法，也應(yīng)予以肯定，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，作為教師我們應(yīng)多給予幫助和鼓勵(lì)。這樣能有效的大力提高學(xué)生的積極性，從而能建立好友好的師生關(guān)系，并能讓師生間彼此理解、信任和合作。

2.2加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)，喚醒超強(qiáng)的自主意識(shí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的正常發(fā)展。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。盡管《新課標(biāo)》已實(shí)施了一段時(shí)間了，鑒于2 1世紀(jì)教材的漸進(jìn)性，我們只能從如何認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，努力從思想上首先向21世紀(jì)教材的內(nèi)涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立"一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生"的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生"自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升"，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。參考文獻(xiàn)

[1]王蕊.理解新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)觀念[J].魅力中國(guó),2012,(13):47.

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