嵩縣探索“雙師互動式”實踐教學模式

2014年嵩縣被確定為河南省洛陽市新型職業農民培育試點縣。為了探索新的培育模式，積累培育經驗，充分發揮示范作用，嵩縣農廣校將雙師互動式教學模式運用于新型職業農民培育工程。通過這種教學模式的實踐，取得了良好的效果。

一、雙師互動式教學模式的概述

雙師教學指兩位教師同時在同一堂課中相互配合的教學方式，也可稱為雙人教學，是一種新的教學手段。雙師教學作為一種新的教學手段，它的形式多樣化，可分為輔助式雙師教學、分配式雙師教學、交談式雙師教學等。雙師教學更注重互動課堂的設計，課堂的互動包括老師和老師的互動，老師和學生的互動，學生和學生的互動。通過這些互動，學生能夠充分參與到課堂活動當中，主動性大大提高，自然就能受到更多啟發，學習掌握到更多知識。

1. 輔助式雙師教學即一人主講，一人加以輔助的教學形式。它是雙師教學的初級層次。當兩位專業教師剛開始配合或配合不默契時采取這種教學形式，一人主講本堂課的大部分內容，一人做一些輔助性的工作。

2. 分配式雙師教學即兩位教師分配課堂內容，分別主講的教學形式。它是雙師教學的中級層次。對于一堂課的內容先進行分配，可以分為兩段，也可交叉分配，然后經兩位教師的配合，組成完整的一節課。這種教學形式對兩位教師的默契程度、教材熟練程度、語言的組織、內容的銜接等都有較高的要求。

3. 交談式雙師教學是兩位教師通過互問互答、層層深入的方式進行教學，又可稱為自由式雙師教學。它是雙師教學的高級層次。它像電臺二人主持的節目一樣，通過相互交談等方式將節目推向一個又一個高潮。這種教學形式對教師的要求最高，從形象、語言、動作、內容組織、配合等各方面都有要求。

二、雙師互動式教學模式的實踐

為了很好地應用雙師教學模式，嵩縣農廣校以生產經營型新型職業農民培育為試點，全程應用該模式，并邀請嵩縣農試站、嵩縣中專、嵩縣農技校的10多名教師觀摩教學提出意見和建議。

1. 學員調研和建班分組。生產經營型職業農民的培育對象主要是種養大戶、家庭農場主、專業合作社負責人等，學校對參加培訓學員的產業、規模、基本情況做了調研，對其經營狀況有了初步的了解，這為建班打下了基礎。開班第一天，負責學員報到的教師與陸續到校的50名同學進行簡短的交流，從言語中了解了部分學員的性格特點。開班儀式結束后，班主任按照不同鄉鎮、不同產業、不同年齡、不同性別等因素，把全部學員分成五組。并指定一名學員為該班的班長，接著是選組長、定組名、定口號，在班主任的鼓勵和引導下，每組都選出了自己的組長，確定了口號。為了加強同學們的相互交流，要求各組成員上課、吃飯均按組圍坐。

2. 雙師互動教學模式在課堂中的應用。嵩縣農廣校采用的是輔助式互動教學，有一位主講教師和一位助理教師共同參與。首先由主講教師講授理論課程，詼諧幽默的語言加上投影儀的效果，生動而活潑，學員聽得投入、記得認真。在完成一個課程內容后由助理教師參與引導進入互動環節，可安排一至兩個內容，一個由主講教師結合講課內容提出問題，由輔助教師組織每一小組推選一名代表解答發言，五個小組回答完畢后，主講教師總結釋疑并為發言者頒發小紅花以示鼓勵;另一個內容可安排成小游戲，由小組搶答或學員搶答，搶先回答正確者獲得一朵小紅花，這個活動也是由輔助教師來完成。為了更深層次地啟發引導學員運用現代農業生產經營知識，發展當地產業，使他們成為一名真正的新型職業農民，嵩縣農廣校把“寫心得體會，暢談學習感受”作為一項內容融入互動教學環節。安排半天時間，讓學員根據自己半月的理論學習和實習考察，暢談感受，并寫出心得體會存入檔案，以備學校跟蹤服務之用。

3. 學員對課堂效果的評價。雙師教學過程中，互動剛開始時，大家你推我讓，都不好意思先發言。在兩位教師的啟發鼓勵下，來自車村鎮的一名中藥材種植大戶講述了他從事農業產業發展的經歷，他說自己從四年前承包幾十畝地嘗試種植中藥材，到今天發展到幾百畝，其中的艱辛困惑都說不完。目前除了種藥材，他還在地里栽上竹柳，在竹柳下養雞，開始有收益了，但卻越來越覺得自己懂得太少。這個學員的真情流露，帶動了其他同學。飯坡鎮曲里村的一位女學員說，她種植了5畝葡萄，為了保證產品的有機性，冬天大部分時間她都在為葡萄挑糞施肥，可是銷售卻是一個難題;大章鎮閻溝一位核桃種植戶說，自己的核桃去年收成小、籽粒不飽，難以銷售，對今后的出路也是一片迷茫。學員們紛紛舉手要發言，主講老師趁機就目前農業發展形勢為大家宏觀分析，又舉出一些創業者的實例幫大家釋疑。老師有針對性的講解激發了學員們的熱情，教室里響起一陣陣掌聲，學員們暢所欲言，充分調動了大家參與的積極性，也充分體現了互動式教學模式的優勢。通過學習，田湖鎮崔園村的一名學員在心得體會中寫到：這種教學模式，不但講解理論知識，而且通過實訓觀摩、學員自由發言、討論、教授現場解答，讓我們把理論知識與實踐結合在一起，為我們以后創業的道路指明了方向。

嵩縣農廣校互動教學的觀摩課使其他教師受到很大啟發，聽課學習的教師肯定了這種教學方式，他們認為讓學員在學中玩，在玩中思，真真正正做到對農村新型職業農民的全面培育。

三、雙師互動式教學實踐的優點

1. 迅速有效地提高教學效果。兩個教師一唱一和，學員的注意力能迅速被吸引，注意力更加集中，并延長集中時間。在整節課的教學中，學員在輕松的環境中迅速吸收知識。由于有兩位教師，比一位教師有更多的機會與學員接觸、交流、探討，并掌握學員上課的學習情況、課堂紀律、學習情緒等，能及時把握學員的情況，并適時調整，從而提高整節課的教學質量。

2. 教學形式多樣化，更富有特色。雙師教學形式有輔助式、分配式、交談式等，學員面對形式新穎、變化多端的教學形式更會提高興趣、集中精力，同時向學員展示兩位教師各自的語言風格、教學藝術等，比單人的教學更富特色。

3. 輔以現代化教學手段，效果更為突出。雙師教學模式中再輔以多媒體互動教學，效果更為突出。 多媒體互動課件在雙師教學中有便于操作、便于管理的優點，能增強教學效果。

河南省農業廣播電視學校嵩縣分校

喬小慧 ? 李應民