多媒體在中職語文教學中的優勢

郭獻忠

摘要：隨著科學技術發展和推廣,多媒體設備走進課堂，已被廣泛引入教育教學過程。多媒體的出現,給學生帶來了視聽新感受,產生了在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。在多媒體中職語文教學中,應根據學生本有的特點，結合教學內容,依據大綱,設計出周密的多媒體介入方案,把多媒體充分發揮優勢，搞教學效果。

關鍵詞：多媒體；中職語文；教學優勢；注意問題中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0085-01中職生學習能力相對較弱，學習積極性普遍不高，再加上多數學生認為語文課是"輔科"，所以這就導致中職語文教學的難度加大。

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

1.充分發揮多媒體教學的優勢

1.1運用多媒體課件創設情境，激發學生的興趣，刺激其求知的欲望，給學生創造一個豐富而又輕松的學習環境 。多媒體技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，它能超越時間和空間上的界限，具體反映出事物的發展過程，通過控制和調節，可放慢或重現情景，使學生獲得動態連續的知識，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。創造最佳教學情境，激發學生的生命活力，使其滿懷激情地"參與"教學。如教學《六國論》，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實來諷刺北宋統治者要以史為鑒，刻意維護國家利益。內容涉及較廣，所以學生理解文章主旨比較困難。這時就可以利用多媒體課件將七國之間錯綜復雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對峙的局面，中央王朝文強武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們的心憂天下的胸懷等內容，都恰當地組合在一起。這樣一來，文中這些枯燥而又難以理解的內容學生就可以很輕松而又清晰地理解。

1.2運用多媒體技術創設審美情境，引領學生走進作品，激發學生的審美情感。精心創設審美情境，可以充分地激發學生的審美情感，有效的吸引學生積極地發現美,感知美。中職學生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職學生課上跟著老師的思維去思考問題是難上加難的事情，多媒體教學的出現讓課上嗜睡的學生在視覺上得到強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺的跟著老師的思路并能主動思考，培養基本的審美能力。在中職語文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中樓閣》這樣描寫優美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據文字勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學生在詩情畫意中接受美的熏陶。也可以配合教學的需要，向學生展示書法、傳統繪畫、雕塑等作品。

1.3運用多媒體技術充分挖掘課文中潛藏的情感，突破重點和難點，幫助學生把握文章的主題。中職語文的教學課時少，教學內容卻因為本身的特點--涉及知識面廣，知識零碎而又系統，上至天文下至地理、政治、經濟、文化、宗教無所不包無所不容--而使其任務大，在單位時間內滿堂灌使學生產生厭學情緒，真可謂事倍功半。這就要求教師必須接班級情況和學生實際水平，對教材進行調整歸類，有的放矢，用多媒體教學便可在短時間內提供大量直截了當形象鮮明的教學信息，在有限時間內，解決重點，突破難點，有效地完成教學任務，優化課堂教學。講《荷塘月色》時，我給學生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現，學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到了什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

2.在教學中應用多媒體技術應該注意的問題

2.1要全面理解多媒體技術的內涵，樹立新的教育觀念。教育工作者擺脫傳統教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導下，才能正確應用新技術，改革傳統教育模式，提高教學質量。 在教學過程中,師生之間的交流、互動是十分重要的因素。教師所具有的學術造詣和人格魅力,所表現出來的機智、幽默、寬容和耐心,所使用的諸如手勢、面部表情等體態語言都會深深地感染學生, 并對學生的學習態度、學習興趣、學習方法、學習效果、綜合素質產生重要的影響。在課堂教學中,教師透過學生的眼神,很容易知道和判定學生是否在關注授課內容。通過這種無言的交流,教師可以隨時調整自己的教學節奏、講授方式和組織策略。

2.2要合理運用多媒體技術手段進行教學。不可否認,多媒體課件可以在有限的時間內提供大量的教學信息。但是,在單位時間(如一節課)內應以多大的教學信息量為宜,須有科學依據,不可隨心所欲地設定。調查發現,在進行漢語多媒體授課后,由于有些教師在授課過程中施加的信息量過大,學生往往只把注意力集中在不斷變化的電腦屏幕上 ,甚至來不及思考理解重要的知識點,因此沒有收到預期的教學效果。實際上,授課時必要的停頓和反復,正好可以給學生留下一些思考、理解、消化和回味的空間,這在語言教學中是必需的,無可非議的。過去,我們曾一度批評課堂教學中的"滿堂灌"現象,而在當今漢語多媒體教學中,同樣應該警惕和避免出現新的"滿堂灌"現象。

總之，在中職語文教學中，只要從實際出發，堅持以"學生為本"的宗旨，充分發揮教師的主導作用，就能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，激發學生學習的興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。參考文獻

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