開展語文綜合性學習活動課初探

蔣衛波

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0087-01語文綜合性學習活動是新課改以來新增加的內容，也是語文課本最鮮活的內容之一。數量上一冊課本中設置6個不同主題的活動，位于每單元課文后，內容上與本單元課文內容密切聯系，教法上一般沒有固定的教法，很多老師也都是根據自己的理解和經驗來處理。語文綜合性學習活動課體現了語文的綜合性、人文性與工具性，到底如何才能更好地上好語文綜合性學習活動課？筆者通過近幾年的思考和探索，認為可以從以下幾個方面做起：

1.聯系生活積累，激發學習興趣

興趣是最好的老師，而教學活動若能聯系到學生已有的生活積累將會更有利于知識的學習。因此，在語文綜合性學習中，首先要了解學生的興趣特點和已有的生活積累，教學設計和具體環節都要做到聯系學生已有的生活積累。

比如在教學"民間風俗"時，考慮到學生都熟悉自己的家鄉，所以教師從學生生活實際出發，開展"家鄉的歷史與風俗"綜合性主題活動，要求熟悉楊陵歷史的學生撰寫文章講述"楊陵的歷史"，不熟悉的學生收集資料與同學分享"家鄉的風俗"。該項主題活動中學生表現出了濃厚的興趣，他們喜歡活動，喜歡表現，于是他們熱情高漲，有的上網查資料，有的去圖書館，有的向家長、老師詢問，各小組成員分工合作，表現出極大的熱情。活動以比賽的形式出現，氣氛熱烈，最后整個活動取得了圓滿成功。活動中，學生學會了與他人協作，學會了自主查閱資料，鍛煉了口語交際能力，不同層次的學生進行綜合研究的興趣和自信在活動中都被大大地激發起來。

2.結合實際，選擇合適的主題

在語文綜合性學習活動課中，對于確定什么學習主題，教師要依據當地實際、學生的年齡、心理特點來確定。既要尊重和保護學生的自主性、積極性和創新精神，同時也要關注到學生所選擇問題的價值取向。教師要有針對性地對學生進行引導、點撥與督促，當然指導的目的不是將學生研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識和線索等。

在內容的確定上，可以針對課文內容確定主題，也可以依照課本上綜合性學習單元內容確定，教師可以因地制宜、因時制宜、因人制宜地加以引導。如學了《故鄉》，教師可結合區情，針對性地開展"我心中的楊凌"綜合性學習活動，啟發學生選擇自己喜歡的形式去表現"心中的楊凌"。該項活動和上面的活動一樣，激起了學生較大的熱情，學生進行了豐富的活動，有的畫畫、有的寫文章、有的朗誦演講、有的開展問卷調查……就這樣，在教師的引導、點撥下，以"我心中的楊凌"為主題的語文綜合性學習活動產生了諸如繪畫、文學作品、調查報告、主題演講等一系列學習成果，既提高了學生的語文實踐能力，又激發了學生關注社會、熱愛家鄉的熱情。

同樣，結合教材與學生實際，我們可開展諸如"學生與網絡"、"傳統閱讀與電子閱讀"、"我的青春誰做主"等不同主題的綜合性學習活動，我們可以在學習了戲劇單元后讓學生看一場《泰坦尼克號》、《活著》，既調動了學生的熱情，又提高了學生的語文綜合素養。

3.不拘一格，開展多種形式的活動

3.1語文競賽活動。針對學習內容，有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：為了培養學生養成良好的預習習慣，可組織查字典比賽；學習完詩歌單元，可舉辦詩歌朗誦會；針對口語交際板塊，可進行現場作文比賽，設計廣告語等。

3.2分角色表演。人都具有表演和展示的愿望，初中學生會很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇情，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如：小說《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《孔乙已》等都可以改成課本劇；九年級下冊的戲劇單元基本都可以組織學生進行分角色表演。

3.3即興辯論會。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據這一特點，常常在課上或者綜合性學習單元開展一些小小的辯論會，可以極大地調動學生的積極性。學生都想在辯論中獲勝，教師可引導學生辯論前積極準備資料，編寫提綱，很好地鍛煉了查閱資料的能力。辯論中學生唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《那樹》后，就可以圍繞"究竟該不該砍了那棵樹"而展開辯論。

3.4趣味游戲。愛玩游戲永遠是孩子們的天性。恰當的游戲往往能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如上完了情節性強的課文，組織學生進行"角色體驗游戲"，不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的才能。另外，還可以模仿學生熱衷的綜藝節目，組織成語接力、聯詞作文、組與組之間開展知識互查等，既鞏固了所學的知識，又活學活用了知識，還拓寬了知識面。

3.5文學賞析。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。內容可以是關于詩歌、名著，甚至最近熱播的影視作品都可以設計成賞析課。如學完詩歌單元，我組織學生開展"秋日思雨"主題活動；學習《智取生辰綱》，我引導學生閱讀《水滸傳》；學習"關于人生"綜合性學習單元，我組織學生觀賞電影《活著》；學習《一個都不能少》，我在多媒體教室放映電影《一個都不能少》。

3.6研究性學習。研究性學習是培養教師及學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中，我們更應該倡導這種學習方式。例如：針對學生上網成風的情況，我們可以開展"初中生上網狀況調查"、"學生上網利與弊"等研究性活動；針對學生亂花錢的現象，我們可以開展"學生零花錢用在何處"社會調查活動。通過開展這些研究性學習活動，充分培養了學生的語文綜合能力。

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