讓每個學生寫出漂亮的字

陳永

漢字承載著太多的文化，不僅積淀中華民族的睿智，更凝聚著中華民族的精神。近年來，我校以優化寫字教學為突破口，堅持整合資源、探索途徑、實踐研究，努力建設可持續發展的寫字特色文化，開拓在寫字中育人的品牌發展之路。工作中，我們且行且思，且思且吟。

一、師資：提供寫好字的基礎

創建寫字特色學校，如果教師的字都寫得不好，又怎么能教學生寫出漂亮的字呢？因此，開展寫字特色創建，首先要擁有一支現代化的師資隊伍。

1.組建教師書法興趣小組

我校動員所有愛好書法、有志于書法指導的教師組建了教師書法興趣小組，由他們擔當學生寫字指導教師。同時，聘請了江蘇省書法家協會會員劉寶琪老師擔任導師，每兩周為興趣小組的教師做一次培訓講座，培訓的內容從寫字的姿勢開始。學校還為書法興趣小組的教師準備好學習書法必備的字帖、紙、墨、筆、硯與練習場所，組織教師“走出去”了解外面的寫字教學思想，加強校本研訓，提高教師的書法技能、書法教學水平。

2.利用績效考評激勵練字

為陶冶教師的情操，凈化教師的情感，充分發揮教師對學生發展的書寫示范作用，學校狠抓教師“三字”過關：要求所有在崗教師每天練字時間不少于15分鐘，練字內容為蘇教版語文教材中的生字。規定全體教師每周練一首古詩，周末交一小黑板粉筆字、一份毛筆字和鋼筆字作業，由寫字領導小組對教師的練字完成情況進行考評公布，期末與績效考核掛鉤。目前，學校教師中有4位市書協會員、1位省書協會員、1位全國硬筆書法協會會員。

3.嘗試寫字教學課題研究

沒有反思，就沒有進步。為推動寫字教學常態化、優質化，學校根據教學相長、以研促教的理念，把寫字教學作為一門課題，組織學習《語文課程標準》對寫字教學的要求，每月圍繞寫字教學開展“一問題一研究”活動，分析學生寫字現狀、探討指導筆畫書寫、結構教學等方面的得失，引導教師不斷總結教學經驗，使大家對寫字教學的認識走向深入，讓更多的教師享受研究的滿足感，讓更多的學生享受寫字的快樂。

二、課堂：指導寫好字的關鍵

課堂教學是寫字指導的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道。我校在嚴格執行《九年義務教育課程計劃》的過程中，努力建設寫字有效課堂。把寫字教學納入課程表，確保每個學生每周都有專門的時間參與到寫字活動中去。規定教師在布置練字任務的時候，做到量少，讓每個學生每天都有從容完成練習的時間，讓每個學生都能體會到筆尖行走于紙面上的魅力。在打造有效課堂的過程中，著重做到：

1.抓好“三個起步”

小學生練習寫字，起步階段十分關鍵。為此，學校切實抓好“三個起步”：首先是姿勢的起步。小學生寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質量，重者影響生長發育。故不可等閑視之。學校從一年級著手，從學生學習寫字開始，認真抓好學生的雙姿訓練。首先通過觀看寫字姿勢視頻，直觀了解“三個一”的要求；一方面，利用背誦寫字姿勢口訣，提醒學生經常端端正正寫字；另一方面，就是抓好一年級學生寫字姿勢達標驗收和其他年級每月一次的寫字姿勢情況隨機督查，努力讓每個學生做到姿勢規范。其次，筆畫書寫的起步。一年級從寫漢語拼音開始抓起，上半學期的寫字課突出指導學生認識筆畫，在教師范寫、師生書空、學生臨寫、集中點評等環節上著力，增強學生“提筆即是練字時”的意識。最后，生字書寫的起步。低年級每課寫一個生字、中高年級每課出現難寫的字時，學校要求教師先在黑板上范寫，然后引導分析字形，帶領學生進行書空、臨寫，爭取做到“寫一個像一個”。

2.上好三類寫字課

三類寫字課包括語文學科隨堂指導課、低年級中午硬筆寫字課和中高年級名家軟筆書法指導課。寫字需要“聚精會神”，我校要求每位語文教師增強寫字課程意識：一方面，用好習字教材，即省教育廳下發的《硬筆習字冊》和《毛筆習字冊》，另一方面，注意優化寫字訓練過程，教學時突出“一看、二講、三臨、四評、五改”的教學思路。首先，讓學生觀察字在田字格中的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。然后，由教師或者優秀學生示范，讓學生加深對字的整體認識；其次，讓學生臨寫，再進行師生集中點評，表揚優點、提出建議；最后，進行鞏固練習，修正不足之處。毛筆寫字課在書法教室進行，每周到書法教室上一節寫字課，由專業老師指導，提升學生的寫字興趣，不斷提高學生的寫字質量，放飛學生的個性。

三、氛圍：激發寫好字的興趣

很多人認為，練字比較單調枯燥，尤其對于天性活潑好動的小學生來說更是如此。營造濃厚的習字氛圍，既可以陶冶情操，又可以煥發學生練字的積極性。我校努力營造書法藝術與校園文化融為一體的學習環境，彰顯寫字教學特色。

1.改一改、貼一貼，激發念頭

把教室外墻上懸掛的名人畫像統一更換為古今書法家的內容、簡介及其作品的寫真版面，便于學生通過認識書法名人，增進對書法知識的了解。同時，開辟書法陳列室，懸掛各類書法獲獎作品，在教學樓櫥窗展示師生課堂書法作業，各班教室外墻沿走廊統一布置“自主練字小能人”專欄。一幅幅形式與內容俱佳的，由師生和家長自己書寫的作品，構成了生生不息的“書法藝術長廊”，讓學生置身于書法之中，激發學生產生“我要寫好字”的念頭。

2.賽一賽、展一展，激活動力

學校每學期舉行整班書法競賽，讓每個學生的寫字質量融合到班集體的榮譽中，培養學生的集體主義觀念。堅持每月舉行優秀習字冊評比，把各班推薦的優秀習字冊放在中心路邊的桌子上，供全校學生參觀學習。利用“六一”、元旦等節日舉辦優秀書法作品展覽，盡可能給更多的學生參與的機會，讓所有的孩子都得到發展。寒假前，組織書法教師、“校園小書法家”和有書法愛好的學生家長一起到社區開展“寫春聯，迎新年”活動。讓每位學生都有了展示自己的舞臺，不失時機地展示書法創造水平，讓他們學以致用，感到學有所用、學得快樂，調動他們的學習動力，讓更多的學生把字寫正確、寫勻稱、寫漂亮。endprint

四、評價：引發寫好字的追求

評價是工作的方向標，更是發展的動力源。平時，我校關注學生的綜合素質，突出學習書法的興趣、進取心、質量等評價。具體說來，我校在以下四個方面嘗試了校本化的寫字教學評價。

1.改革課堂教學的評價

在語文備課中，學校要求每節課的教學設計中都必須安排寫字指導環節，并納入備課檢查項目。重視識字教學評價，關注教師是否重視形體分析，是否做到講解與示范相結合，是否深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律。

2.對級段寫字水平的評價

學校要求每位教師在寫字課上，關注學生的書寫規范性和藝術性，尊重學生的個性化。根據課標要求，分低、中、高年級段評價學生寫字水平，統一低年級標準為“寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”中年級為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”高年級為“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”

3.對平時作業書寫的評價

要求學生作業時和練字時一樣認真，做到練用結合，以用促練。學校每學期在期中、期末對學生作業書寫和教師批改情況進行專項檢查，堅決不讓作業停留在“把字寫對就行”的層面上，引導學生形成“提筆即是練字時”的意識。

4.對階段學業測試的評價

學校每年的語文、數學、英語等學科教學效果檢測，都設定了3～5分的書寫分值。從2011年9月開始，學校實行一段到六段的硬筆字和軟筆字段位制。其中，每學期末分別舉行一次升段賽。同時，積極組織段位賽合格的同學報名參加江蘇省書法等級考試，磨煉他們刻苦堅韌的品質，提升他們的審美情趣。

通過幾年的不懈努力，經歷了“從無到有，從有到優，從優到特色”的艱辛，我們逐步建立了以“寫好字、做真人”為主題的特色學校建設體系，學校被評為“江蘇省書法水平考級優秀學校”，承擔了全區寫字工作現場會，師生代表應邀參加了“江蘇省書法夏令營”活動，30%以上學生獲得國家級書法比賽獎項。在這里，“踏踏實實寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”已經成了每個教師和學生的座右銘，書法已經成為我校一門既陶冶情操又墨染人生哲理的藝術功課。看著孩子們的成長，我們感到欣喜：校園內，見面微笑問好的多了；樓梯口，擁擠跑跳的現象少了；作業時，急躁粗心的少了，細致檢查的多了……

古語云：“字如其人，立品為先。”只有在教中學，在學中做，在做中教，堅持不懈地追求“教學做合一”，才能讓一手端正、大方的漢字成為每個孩子美麗的“第二張臉”。

（作者單位：江蘇淮安市建淮鄉中心小學）endprint