巧用網絡信息構建原生態的英語課堂

王換菊

摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用現代網絡信息技術輔助教學能較便利地展現感性材料，創設最佳語境，為學生學習提供大量的學習資源，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式;更能營造和諧的課堂交際生態氛圍,體現學生"樂學"的自主學習形式。

關鍵詞：網絡信息；英語課堂；生態交際中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0137-011.解放教育思想,更新教學理念充實信息素養

網絡信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，拓寬了學生的思維空間;而且也給教師在專業化知識上、信息化素養上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維的不斷發展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常的思維方式，進而促進教師知識的全面發展。而新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面也充分體現了改革創新精神，體現了"以學生發展為本"的教學理念。面對新的理念，新課程標準化和新的教學模式，要求英語教師明確信息媒體的配備和使用是時代的要求。我們要注重現代教育媒體理論的學習，進行課堂電化教學的實踐，了解信息技術的性能及其在教學中所能發揮的作用。由此能夠認識到： 外語教師的課堂教學就是一個確定潛在的信息源，并對其進行搜尋、辨識、使用、處理、創新的過程。教師學習的過程就是信息素養不斷培養和提高的過程。外語教師要充分利用信息技術的學習有利條件，發揮主觀能動性、主體意識和創新精神，不僅可以使外語專業水平得到提高，而且文化素質得到加強，心理品質得到熏陶，教育理念得到更新，現代教育技術和教學能力、教育科研能力和職業道德水平都得到充實提高。

2.渲染氣氛，創設信息溝，激活學生學習興趣

學習語言的目的是交際，說話者與聽話者之間互通信息便是交際，交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap） 。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那么他們兩人之間便存在信息溝。信息溝是人們用語言進行交際的先決條件和動力。在外語教學中，信息溝的存在與否是判別教學中是否把外語作為交際工具來學習的一個重要標志，是判別學生能否通過課堂教學學到新知識提高語言技能的重要標志，也是判別課堂教學是否使學生感興趣的 重要標志之一。教師要提供信息溝，注意到信息溝的應用，在課堂上有意識地為學生渲染氣氛，激發學生的學習興趣，設計含有信息溝的練習，使學生在做練習的過程中，有話可說，有內容可寫，有興趣去聽讀，有動力去調動一切語言手段表達思想內容，獲取信息源，增大信息量，達到交際目的。著名教育家蘇霍姆林斯基說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生學習興趣，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地愉快地學習。

3.整合信息技術與英語課程，創設仿真語境，展現語用交際的平臺

新英語課程標準更符合學生的學習特點，使學生在學習過程中形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習的能力，從而培養具有創新思維和創新能力的英語人才。那么，我們的中學英語應當通過怎樣的途徑才能有效地培養具有創新思維和創新能力的英語人才呢？這就要依靠信息技術與英語課程的整合。

3.1老師的鼓勵、平等和寬容：整合課程要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件。為學生提供比教材更豐富的語言環境，加大語言輸出量，以學生鐘愛的動畫形式模擬語言交際環境，為學生營造愉快和諧的學習氛圍，充分調動起學生好奇、好動、好勝的心理。如七年級英語下冊Unit5通過看電視這一生活情境引入了現在進行時這一時態，教師利用信息技術設計了這樣一個情境。伴隨著歡悅激昂的音樂和生動活潑的踢球畫面，學生仿佛和老師一起身臨其境，融入到了和諧的氣氛中。然后教師提問：What are they doing now?學生回答：他們在踢球。教師點擊出現了They are playing football.老師點擊其中一塊，出現了一系列各種動作畫面。這樣通過學生聽、視、說等感官同步活動，創造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景；使學生置身一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力。

3.2學生的自主、展示和樂學：學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態，進而產生運用語言進行交際的需要。強調以學生自學為主體，培養他們的存儲能力、道德情感能力、協作學習能力、自主學習能力，培養學生的審美觀。例如：在學習weather這一單元的時候，我先要求學生（1）運用教學軟件，查出一些有關天氣的單詞進行讀寫背。（2）組成學習小組進行分工，到網上尋找有關天氣的資料和國家城市的天氣情況。（3）把讀到和查到的東西通過小組合作制成網頁。我們要多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛，讓學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發現，掌握知識提高能力。

總之，在英語教學過程中，學生通過運用現代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行有效的，這個過程中學生是自主樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態下獲取知識的；同時教師達到靈活處理現代信息技術與英語教程，大膽探索，不斷實踐，了解學生，努力營造人性化的、交際生態的學習語境。參考文獻

[1]王才仁《英語教學交際輪》，廣西教育出版社，1998年

[2]汪霞 "一種后現代課堂觀：關注課堂生態"，《全球教育展望》2001年第10期。

[3]《中小學英語教學與研究》2003年第6期